马文秀个性签名设计（王秀艺术签名设计免费版）

马文秀个性签名设计【一】

1 . 双调·夜行船——马致远

2 . 在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。

3 . 枯藤老树昏鸦，

4 . (李白：《送友人》

5 . 积累并掌握常用的文言实词虚词的意义和用法。为落实这一目标，在预习中我特意引导学生回顾了前面古文中学到的实例，并总结了其，而，之的用法，然后让学生在课下自己分析本文中这些虚词的用法。这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断。

6 . 曾经伯乐识长鸣，不似龙行不敢行。

7 . 夕阳西下，断肠人在天涯。

8 . 重点，难点以及确定依据：

9 . 白马紫连钱，嘶鸣丹阙前。

10 . 争甚么半张名利纸！

马文秀个性签名设计【二】

1 . 【白马】——杜甫

2 . 猎马带禽归。

3 . 挥手自兹去，

4 . 落梅风——马致远

5 . 本节内容在全书和章节中的作用是：《马说》是八年级下册第单元第章节内容。在本单元中，此前学生已经学习了《与朱元思书》《五柳先生转》，有文言文学习的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在文言文教学中和中考应试中，占据着重要地位，如“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等经典句是中考常考的考点。

6 . 弓如霹雳弦惊。

7 . 林泉隐居谁到此，有客清风至。

8 . 宝马雕车香满路,

9 . 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

10 . 踏雪生珠汗，障泥护锦袍。

马文秀个性签名设计【三】

1 . 马儿们高扬着骄傲的头颅，抖动着优美的鬃毛，合着这宏大的旋律，在海一样宽阔的草原上翱翔。大地在摇动，时空的概念在消失，这奔腾的马群简直就是一部历史的`缩影，一个悲壮巍峨的造型。

2 . 岂独连钱贵，酬恩更代劳。

3 . 情感态度与价值观目标：体会作者寄托在文中的思想感情；

4 . （）知识障碍上：知识掌握上，学生自七年级开始接触到文言文的学习，原有的文言文知识储备还不够，现在这个阶段正是文言文学习打基础的关键节点，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍在于个别文言文虚词不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

5 . 难点：理解文中的常考文言文虚词，如“策”“其”“以”；这些虚词在文中均多次出现，通过类比和比较虚词间不同的词义，词性，用法来突出重点。

6 . （辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）

7 . 【紫骝马】——李白

8 . 疏通文意，初步感知。

9 . 古道西风瘦马。

10 . （韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）

马文秀个性签名设计【四】

1 . 空蹄沈绿玉，阔臆没连钱。

2 . 因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少。

3 . 醉和醒争甚！

4 . 这马，长长的鬃毛披散着，跑起来，四只蹄子像不沾地似的。马到了他手里，也像找到了自己的主人，奔驰得更加得意与骄傲起来，不管前面有多少马，它也要风一样卷过去。

5 . 卧来扶不起，唯向主人嘶。

6 . （）目标建构；由实例得出本课新的知识点，阐述本节课的学习目标。

7 . （孟郊《登科后》）

8 . 叹寒儒，谩读书，读书须索题桥柱。

9 . 乱花渐欲迷人眼，

10 . 穷，男儿未济中。风波梦，一场幻化中。