马秀慧签名设计（吴玲慧签名设计）

马秀慧签名设计【一】

1 . 叹寒儒，谩读书，读书须索题桥柱。

2 . 水仙子——马致远

3 . 不教胡马度阴山。

4 . 春风骄马五陵儿，暖日西湖三月时，管弦触水莺花市。

5 . 且看了长安回去！

6 . 卧来扶不起，唯向主人嘶。

7 . 白马东北来，空鞍贯双箭。

8 . 过程与方法目标：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。掌握文中的字词解释，通假字的用法。

9 . （）能力训练；课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

10 . 玉壶光转,

马秀慧签名设计【二】

1 . （）讲解例题；在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

2 . 郎骑竹马来，

3 . 【咏马】——杨师道

4 . 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

5 . （李白《长干行》）

6 . 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点难点

7 . 老马奔跑起来了。它四蹄腾空，如风，如电。好像一头鲸鱼在发光的海浪里游泳，被征服的海洋从中间划开，恭恭敬敬地从两端向后退去。好像一枚火箭在发光的天空运行，群星在列队欢呼，舞蹈。

8 . 【马诗】——李贺

9 . 落梅风——马致远

10 . 弓如霹雳弦惊。

马秀慧签名设计【三】

1 . 这马，长长的鬃毛披散着，跑起来，四只蹄子像不沾地似的。马到了他手里，也像找到了自己的主人，奔驰得更加得意与骄傲起来，不管前面有多少马，它也要风一样卷过去。

2 . （白居易《钱塘湖春行》）

3 . 这匹枣红马，长长的鬃毛披散着，跑起来，四只蹄子像不沾地似的。

4 . 近时主将戮，中夜商於战。

5 . （王昌龄《出塞》）

6 . （）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

7 . 欲饮琵琶马上催。

8 . 一夜羽书催转战，紫髯骑出佩騂弓。

9 . 车如流水马如龙，

10 . 凤箫声动,

马秀慧签名设计【四】

1 . 清江引——马致远

2 . 【咏马】——韩琮

3 . 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

4 . 鸣珂屡度章台侧，细蹀经向濯龙傍。

5 . (李白：《送友人》

6 . （）知识障碍上：知识掌握上，学生自七年级开始接触到文言文的学习，原有的文言文知识储备还不够，现在这个阶段正是文言文学习打基础的关键节点，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍在于个别文言文虚词不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

7 . 知识与能力目标：掌握重点文言文实词虚词。

8 . 梅花笑人偏弄影，月沉时一般孤零。

9 . 路傍看骤影，鞍底卷旋毛。

10 . 恰待葵花开，又早蜂儿闹，

马秀慧签名设计【五】

1 . 解控复收鞭，长津动细涟。

2 . 反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。

3 . 枯藤老树昏鸦，

4 . 一日看尽长安花。

5 . （马致远《天净沙·秋思》）

6 . 马寅识路真疲路，

7 . （杜甫《前出塞》）

8 . 双调·夜行船——马致远

9 . 早晚飞黄引同皂，碧云天上作鸾鸣。

10 . 山过雨颦眉黛，柳拖烟堆鬓丝，可喜杀睡足的西施！

马秀慧签名设计【六】

1 . 相识若知咱就里，和相识也一般憔悴。

2 . 【紫骝马】——李白

3 . 教学方法及其理论依据

4 . 重点，难点以及确定依据：

5 . 一夜鱼龙舞。

6 . 山回路转不见君，

7 . 【骢马】——霍总

8 . 猎马带禽归。

9 . 徒令汉将连年去，宛城今已献名王。

10 . 大漠沙如雪，燕山月似钩。

马秀慧签名设计【七】

1 . 【卖骆马】——白居易

2 . 可怜马上郎，意气今谁见。

3 . 云横秦岭家何在？

4 . 草枯鹰眼疾，

5 . 空蹄沈绿玉，阔臆没连钱。

6 . 青骊八尺高，侠客倚雄豪。

7 . 纸鸢跋扈挟风鸣。

8 . 醉和醒争甚！

9 . 闻珂自蹀躞，不要下金鞭。

10 . 双调·拨不断——马致远

马秀慧签名设计【八】

1 . （）导入课程；由作者韩愈来引入：通过对比科举状元与落地秀才这两批人，来论证包括韩愈在内的落地秀才在失利后，往往会有上佳表现，在逆境中奋起，声明远播，载入史册来引入课堂。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

2 . （王维《观猎》）

3 . 临流不肯渡，似惜锦障泥。

4 . 刹那间，“千里雪”平稳地腾到空中，简直像滑翔一般地飞过了深沟，轻轻地落在对岸，继续前奔。

5 . （）目标建构；由实例得出本课新的知识点，阐述本节课的学习目标。

6 . 絮飞飘白雪，鲊香荷叶风。且向江头作钓翁。

7 . 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

8 . （）课堂讲授；将马说整篇文章切分成段，逐段分析讲授；细化到段落的每一句，每一个重点实词，虚词；之后整体的把握作者的语境和心境。

9 . 还似旧时游上苑，

10 . 难逢王济知音癖，欲就燕昭买骏名。