马静君签名设计（马宇杰签名设计）

马静君签名设计【一】

1 . 山回路转不见君，

2 . 这匹高头大马，浑身的每个部分都搭配得那么得当，每块肌肉都显示出力量，让人一看就觉得那么柔和，那么健美。

3 . 牧人驱犊返，

4 . 难点：理解文中的常考文言文虚词，如“策”“其”“以”；这些虚词在文中均多次出现，通过类比和比较虚词间不同的词义，词性，用法来突出重点。

5 . 导课：

6 . 且看了长安回去！

7 . 且看了长安回去。

8 . （岳飞《池州翠微亭》）

9 . 难逢王济知音癖，欲就燕昭买骏名。

10 . 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

马静君签名设计【二】

1 . 【老马】——姚合

2 . 雪尽马蹄轻。

3 . 好山好水看不足，

4 . 西村日长人事少，一个新蝉噪。

5 . 积累并掌握常用的文言实词虚词的意义和用法。为落实这一目标，在预习中我特意引导学生回顾了前面古文中学到的实例，并总结了其，而，之的用法，然后让学生在课下自己分析本文中这些虚词的用法。这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断。

6 . 徒令汉将连年去，宛城今已献名王。

7 . 教学手段：

8 . （）课堂讲授；将马说整篇文章切分成段，逐段分析讲授；细化到段落的每一句，每一个重点实词，虚词；之后整体的把握作者的语境和心境。

9 . （王维《观猎》）

10 . 解控复收鞭，长津动细涟。

马静君签名设计【三】

1 . 宝马雕车香满路,

2 . （韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）

3 . 枯藤老树昏鸦，

4 . 金埒乍调光照地，玉关初别远嘶风。

5 . 惆怅东郊道，秋来雨作泥。

6 . 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

7 . 反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。

8 . 关键：理解作者所要表达的深层含义，理解作者用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么

9 . 草枯鹰眼疾，

10 . 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

马静君签名设计【四】

1 . 可怜马上郎，意气今谁见。

2 . （）讲解例题；在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

3 . 项籍顾骓犹解叹，乐天别骆岂无情。

4 . 不知音不到此，宜歌宜酒宜诗。

5 . 近时主将戮，中夜商於战。

6 . 越鸟巢南枝。

7 . 猎马带禽归。

8 . （）导入课程；由作者韩愈来引入：通过对比科举状元与落地秀才这两批人，来论证包括韩愈在内的落地秀才在失利后，往往会有上佳表现，在逆境中奋起，声明远播，载入史册来引入课堂。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

9 . 胡马依北风，

10 . 【浴马】——喻凫