马晓丽签名设计（签名设计王建玲）
马晓丽签名设计【一】
1 . 教育教学目标：
2 . 可怜马上郎，意气今谁见。
3 . 古道西风瘦马。
4 . 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
5 . （李白《长干行》）
6 . 一夜鱼龙舞。
7 . 积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词其，而，之的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。
8 . 双调·夜行船——马致远
9 . 大漠沙如雪，燕山月似钩。
10 . （孟郊《登科后》）
马晓丽签名设计【二】
1 . 紫骝行且嘶，双翻碧玉蹄。
2 . 但使龙城飞将在，
3 . 凤箫声动,
4 . 本节内容在全书和章节中的作用是：《马说》是八年级下册第单元第章节内容。在本单元中，此前学生已经学习了《与朱元思书》《五柳先生转》，有文言文学习的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在文言文教学中和中考应试中，占据着重要地位，如“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等经典句是中考常考的考点。
5 . 金埒乍调光照地，玉关初别远嘶风。
6 . 岂独连钱贵，酬恩更代劳。
7 . 绕床弄青梅。
8 . （王绩《野望》）
9 . 卧来扶不起，唯向主人嘶。
10 . 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
马晓丽签名设计【三】
1 . 这马，长长的鬃毛披散着，跑起来，四只蹄子像不沾地似的。马到了他手里，也像找到了自己的主人，奔驰得更加得意与骄傲起来，不管前面有多少马，它也要风一样卷过去。
2 . 马蹄催趁月明归。
3 . 水仙子——马致远
4 . 青骊八尺高，侠客倚雄豪。
5 . 雪尽马蹄轻。
6 . 【卖骆马】——白居易
7 . （马致远《天净沙·秋思》）
8 . 闻珂自蹀躞，不要下金鞭。
9 . 金字经——马致远
10 . 项籍顾骓犹解叹，乐天别骆岂无情。
马晓丽签名设计【四】
1 . 【白马】——翁绶
2 . 好山好水看不足，
3 . 解控复收鞭，长津动细涟。
4 . 这匹枣红马，长长的鬃毛披散着，跑起来，四只蹄子像不沾地似的。
5 . 反复诵读，借助注释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其部分已在预习中完成。
6 . （）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
7 . 君若歌时我慢斟。屈原清死由他恁，
8 . （《古诗十九首》之《行行重行行》）
9 . （白居易《钱塘湖春行》）
10 . 不教胡马度阴山。
马晓丽签名设计【五】
1 . 会作山中相，不管人间事。
2 . 挥手自兹去，
3 . 曾经伯乐识长鸣，不似龙行不敢行。
4 . 牧人驱犊返，
5 . 君若歌时我慢斟，屈原清死由他恁。
6 . 胡马依北风，
7 . 【老马】——姚合
8 . 萧萧班马鸣。
9 . 白雪关山远，黄云海戍迷。
10 . 教材所处的地位和作用：
马晓丽签名设计【六】
1 . (陆游：《十一月四日风雨大作》
2 . 春风骄马五陵儿，暖日西湖三月时，管弦触水莺花市。
3 . 疏通文意，初步感知。
4 . 若遇追风便，当轩一举头。
5 . 主人爱客，寻常迎送，鹦鹉在金笼。
6 . 一夜羽书催转战，紫髯骑出佩騂弓。
7 . 夕阳西下，断肠人在天涯。
8 . （）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
9 . 蔷薇露，荷叶雨，菊花霜冷香庭户。
10 . 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
马晓丽签名设计【七】
1 . 郎骑竹马来，
2 . （王维《观猎》）
3 . 且看了长安回去。
4 . 未明龙骨骏，幸得到神州。
5 . 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标是任课教师教育教学活动中需要重点考量的问题。基于本节语文文言文教学课的特点，拟采用“以语言传递信息为主的方法”讲授法为主；同时，文言文的学习重在学习者去理解词意，句意和文意，单一教师讲授式下的学习效果单一，乏味，学习者不求甚解，学习效果不可控，还需要“以引导探究的方法”探究法为辅。
6 . 玉壶光转,
7 . 画堂春暖绣帏重，宝篆香微动。
8 . 高枕上梦随蝶去了。
9 . 春风得意马蹄疾，
10 . 【浴马】——喻凫
马晓丽签名设计【八】
1 . 梅花笑人偏弄影，月沉时一般孤零。
2 . 【咏马】——杨师道
3 . 【骢马】——霍总
4 . （）课堂讲授；将马说整篇文章切分成段，逐段分析讲授；细化到段落的每一句，每一个重点实词，虚词；之后整体的把握作者的语境和心境。
5 . （）目标建构；由实例得出本课新的知识点，阐述本节课的学习目标。
6 . 自有千金价，宁忘伯乐酬。
7 . 积累并掌握常用的文言实词虚词的意义和用法。为落实这一目标，在预习中我特意引导学生回顾了前面古文中学到的实例，并总结了其，而，之的用法，然后让学生在课下自己分析本文中这些虚词的用法。这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断。
8 . 反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。
9 . 难逢王济知音癖，欲就燕昭买骏名。
10 . 纸鸢跋扈挟风鸣。
马晓丽签名设计【九】
1 . 在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。
2 . 教学方法及其理论依据
3 . 近时主将戮，中夜商於战。
4 . 金埒未登嘶若是，盐车犹驾瘦何惊。
5 . 射人先射马，
6 . 百岁光阴如梦蝶，重回首往事堪嗟。
7 . 浅草才能没马蹄。
8 . 春草初生驰上苑，秋风欲动戏长杨。
9 . 相识若知咱就里，和相识也一般憔悴。
10 . 鸣珂屡度章台侧，细蹀经向濯龙傍。