1 . ここは淡江大学で私たちの学校です。这里是淡江大学,我们的学校。
2 . その人は私の友達で日本人です。那人是我朋友,是日本人。
3 . "不管怎样,每场演出,我绝对最用心去安排,因为我不喜欢跟别人一样,我不喜欢总是唱一样的,跳一样的,敷衍大家对我的期望。”
4 . 原来最疼痛的表情竟是没有情绪原来最残忍的画面可以甜言蜜语----《原来》
5 . お接头词(お)加在与听话人或第三者有关的事物前,表达说话人的敬意。
6 . ぎんこう銀行银行
7 . 所有人都遗忘了我那时红色黄昏的沙漠能有谁揭开缠绕千年的寂寞----《一千年以后》
8 . 金埒乍调光照地,玉关初别远嘶风。
9 . 这匹枣红马,长长的鬃毛披散着,跑起来,四只蹄子像不沾地似的。
10 . ()学生特点分析:中学生心理学研究指出,高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上表少年好动,注意力易分散
1 . がくせい学生学生
2 . 踏雪生珠汗,障泥护锦袍。
3 . 就算下着雨你不要害怕,风中有人为你撑伞。----《Iprayforyou》
4 . 疏通文意,初步感知。
5 . 教育教学目标:
6 . あそこ那儿,那里
8 . 反复诵读,借助注释及老师的点拨,读懂课文,初步感知文章的寓意,其部分已在预习中完成。
9 . 【白马】——杜甫
10 . 郵便局(名)[ゆうびんきょく]邮局
1 . ()导入课程;由作者韩愈来引入:通过对比科举状元与落地秀才这两批人,来论证包括韩愈在内的落地秀才在失利后,往往会有上佳表现,在逆境中奋起,声明远播,载入史册来引入课堂。把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。
2 . ここ这儿,这里
3 . そこ(代)那儿,那里
4 . 路傍看骤影,鞍底卷旋毛。
5 . ともだち友達朋友
6 . その(连体)那,那个
7 . 日本人(名)[にほんじん]日本人
8 . 知识与能力目标:掌握重点文言文实词虚词。
9 . ()课堂讲授;将马说整篇文章切分成段,逐段分析讲授;细化到段落的每一句,每一个重点实词,虚词;之后整体的把握作者的语境和心境。
10 . (名词)Aは(名词)Bです。
1 . この人は誰ですか。这人是谁?
2 . お宅(名)[おたく]府上
3 . たいわんじん台湾人台湾人
4 . 或更客气:おたく(贵宅)はどちらですか
5 . 坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
6 . 徒令汉将连年去,宛城今已献名王。
7 . パン面包
8 . 此外虚名要何用?醉乡中,东风唤醒梨花梦。
9 . トイレ卫生间(洗手间-おてあらい(お手洗い
10 . 解控复收鞭,长津动细涟。
1 . 水仙子——马致远
2 . 上(名)[うえ]上面
3 . 在句子中有停顿和并列的功能,两个名词句子合并为一个句子叙述的时候,前面句子中的です用で来中断。
4 . 会社(名)[かいしゃ]公司
5 . 沫漩桥声下,嘶盘柳影边。
6 . 小桃红——马致远
7 . 近时主将戮,中夜商於战。
8 . 学長(名)[がくちょう]大学校长
9 . お宅(おたく)贵宅
10 . ~屋(名)[や]~店
1 . あのかたは先生です。
2 . どこ(代)哪儿,哪里
3 . 先生(名)[せんせい]老师
4 . 一夜羽书催转战,紫髯骑出佩騂弓。
5 . で和だ
6 . [ここ]是近称,指示说话人身边的场所。[そこ]是中称,指示听话人身边或稍远的场所。
7 . 酒杯深,故人心。相逢且莫推辞饮,
8 . 高枕上梦随蝶去了。
9 . △ここはどこですか。
10 . 穷,男儿未济中。风波梦,一场幻化中。
1 . や屋屋
2 . 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
3 . 就让沉默代替所有回答----《我还想她》
4 . “どこ”这个疑问词。在“どこ”后面绝对不会接“は”,因为“は”是用来提示话题主题的,像在线教学
5 . 天净沙·秋思——马致远
6 . 図書館はどこですか。图书馆在哪里?
7 . 那一场小风波将一笑而过----《可惜没如果》
8 . 学生(名)[がくせい]学生
9 . その人は私の友達です。那人是我朋友。
10 . 第二课:わたしは学生です
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