1 . 积累文言实词虚词,将他们的意义及作用归类。为突破难点,我课前引导学生预习时,回顾了常用虚词其,而,之的作用,这样就降低了难度,也便于学生将本文中的虚词归类。
2 . 近时主将戮,中夜商於战。
3 . 相识若知咱就里,和相识也一般憔悴。
4 . ()目标建构;由实例得出本课新的知识点,阐述本节课的学习目标。
5 . 马儿们高扬着骄傲的头颅,抖动着优美的鬃毛,合着这宏大的旋律,在海一样宽阔的草原上翱翔。大地在摇动,时空的概念在消失,这奔腾的马群简直就是一部历史的`缩影,一个悲壮巍峨的造型。
6 . 教材所处的地位和作用:
7 . (白居易《钱塘湖春行》)
8 . 今日春来,明朝花谢。急罚盏夜阑灯灭。
9 . 叹寒儒,谩读书,读书须索题桥柱。
10 . 引导学生积累与马有关的成语,谚语及典故。为实现这一目标,我作为预习内容提前布置给学生去准备。
1 . 未明龙骨骏,幸得到神州。
2 . 【浴马】——喻凫
3 . 浅草才能没马蹄。
4 . 沫漩桥声下,嘶盘柳影边。
5 . 踏雪生珠汗,障泥护锦袍。
6 . (陆游:《十一月四日风雨大作》
7 . 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
8 . 雪尽马蹄轻。
9 . 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:
10 . 【紫骝马】——李白
1 . 草枯鹰眼疾,
2 . 【老马】——姚合
3 . 教学手段:
4 . 古道西风瘦马。
5 . 何当金络脑,快走踏清秋。
6 . 金埒未登嘶若是,盐车犹驾瘦何惊。
7 . 不教胡马度阴山。
8 . 争甚么半张名利纸!
9 . 挥鞭万里去,安得念春闺。
10 . 金字经——马致远
1 . 白马紫连钱,嘶鸣丹阙前。
2 . 高枕上梦随蝶去了。
3 . 【白马】——贾至
4 . 萧萧班马鸣。
5 . ()讲解例题;在讲例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于学生的思维能力。
6 . 因为文言文篇幅较短,以读为主,在读中感知自然很重要,但它毕竟与现代文有区别,更何况学生的程度不一,所以在自主探讨基础上,老师的引导必不可少。
7 . 会作山中相,不管人间事。
8 . (辛弃疾《青玉案》)
9 . 反复诵读,借助注释及老师的点拨,读懂课文,初步感知文章的寓意,其部分已在预习中完成。
10 . 金埒乍调光照地,玉关初别远嘶风。
1 . 惆怅东郊道,秋来雨作泥。
2 . 教学方法及其理论依据
3 . 如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标是任课教师教育教学活动中需要重点考量的问题。基于本节语文文言文教学课的特点,拟采用“以语言传递信息为主的方法”讲授法为主;同时,文言文的学习重在学习者去理解词意,句意和文意,单一教师讲授式下的学习效果单一,乏味,学习者不求甚解,学习效果不可控,还需要“以引导探究的方法”探究法为辅。
4 . ()导入课程;由作者韩愈来引入:通过对比科举状元与落地秀才这两批人,来论证包括韩愈在内的落地秀才在失利后,往往会有上佳表现,在逆境中奋起,声明远播,载入史册来引入课堂。把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。
5 . 且看了长安回去。
6 . 蝉到吞声尚有声。
7 . 可怜马上郎,意气今谁见。
8 . 解控复收鞭,长津动细涟。
9 . ()动机和兴趣上:明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力
10 . 欲饮琵琶马上催。
1 . (马致远《天净沙·秋思》)
2 . 教育教学目标:
3 . 天净沙·秋思——马致远
5 . 自有千金价,宁忘伯乐酬。
6 . (王维《观猎》)
7 . 项籍顾骓犹解叹,乐天别骆岂无情。
8 . 在反复朗读诵读中初步感知文意,感悟文章主题。为实现这一目标,教师在预习时给学生泛读了课文,并将主题的探究以问题的形式留给学生。
9 . 蔷薇露,荷叶雨,菊花霜冷香庭户。
10 . 老马奔跑起来了。它四蹄腾空,如风,如电。好像一头鲸鱼在发光的海浪里游泳,被征服的海洋从中间划开,恭恭敬敬地从两端向后退去。好像一枚火箭在发光的天空运行,群星在列队欢呼,舞蹈。
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