个性签名马建强（个性签名吴建强怎么写）

个性签名马建强【一】

1 . 积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词其，而，之的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。

2 . 近时主将戮，中夜商於战。

3 . 相识若知咱就里，和相识也一般憔悴。

4 . （）目标建构；由实例得出本课新的知识点，阐述本节课的学习目标。

5 . 马儿们高扬着骄傲的头颅，抖动着优美的鬃毛，合着这宏大的旋律，在海一样宽阔的草原上翱翔。大地在摇动，时空的概念在消失，这奔腾的马群简直就是一部历史的`缩影，一个悲壮巍峨的造型。

6 . 教材所处的地位和作用：

7 . （白居易《钱塘湖春行》）

8 . 今日春来，明朝花谢。急罚盏夜阑灯灭。

9 . 叹寒儒，谩读书，读书须索题桥柱。

10 . 引导学生积累与马有关的成语，谚语及典故。为实现这一目标，我作为预习内容提前布置给学生去准备。

个性签名马建强【二】

1 . 未明龙骨骏，幸得到神州。

2 . 【浴马】——喻凫

3 . 浅草才能没马蹄。

4 . 沫漩桥声下，嘶盘柳影边。

5 . 踏雪生珠汗，障泥护锦袍。

6 . (陆游：《十一月四日风雨大作》

7 . 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

8 . 雪尽马蹄轻。

9 . 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

10 . 【紫骝马】——李白

个性签名马建强【三】

1 . 草枯鹰眼疾，

2 . 【老马】——姚合

3 . 教学手段：

4 . 古道西风瘦马。

5 . 何当金络脑，快走踏清秋。

6 . 金埒未登嘶若是，盐车犹驾瘦何惊。

7 . 不教胡马度阴山。

8 . 争甚么半张名利纸！

9 . 挥鞭万里去，安得念春闺。

10 . 金字经——马致远

个性签名马建强【四】

1 . 白马紫连钱，嘶鸣丹阙前。

2 . 高枕上梦随蝶去了。

3 . 【白马】——贾至

4 . 萧萧班马鸣。

5 . （）讲解例题；在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

6 . 因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少。

7 . 会作山中相，不管人间事。

8 . （辛弃疾《青玉案》）

9 . 反复诵读，借助注释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其部分已在预习中完成。

10 . 金埒乍调光照地，玉关初别远嘶风。

个性签名马建强【五】

1 . 惆怅东郊道，秋来雨作泥。

2 . 教学方法及其理论依据

3 . 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标是任课教师教育教学活动中需要重点考量的问题。基于本节语文文言文教学课的特点，拟采用“以语言传递信息为主的方法”讲授法为主；同时，文言文的学习重在学习者去理解词意，句意和文意，单一教师讲授式下的学习效果单一，乏味，学习者不求甚解，学习效果不可控，还需要“以引导探究的方法”探究法为辅。

4 . （）导入课程；由作者韩愈来引入：通过对比科举状元与落地秀才这两批人，来论证包括韩愈在内的落地秀才在失利后，往往会有上佳表现，在逆境中奋起，声明远播，载入史册来引入课堂。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

5 . 且看了长安回去。

6 . 蝉到吞声尚有声。

7 . 可怜马上郎，意气今谁见。

8 . 解控复收鞭，长津动细涟。

9 . （）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

10 . 欲饮琵琶马上催。

个性签名马建强【六】

1 . （马致远《天净沙·秋思》）

2 . 教育教学目标：

3 . 天净沙·秋思——马致远

5 . 自有千金价，宁忘伯乐酬。

6 . （王维《观猎》）

7 . 项籍顾骓犹解叹，乐天别骆岂无情。

8 . 在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。

9 . 蔷薇露，荷叶雨，菊花霜冷香庭户。

10 . 老马奔跑起来了。它四蹄腾空，如风，如电。好像一头鲸鱼在发光的海浪里游泳，被征服的海洋从中间划开，恭恭敬敬地从两端向后退去。好像一枚火箭在发光的天空运行，群星在列队欢呼，舞蹈。