1 . 落梅风——马致远
2 . せんせい先生先生,老师
3 . 常闻禀龙性,固与白波便。
4 . 那里是邮局。(用远称“あそこ”)
5 . この人は誰ですか。这人是谁?
6 . あちら(代)那里;那件东西;那位
7 . 江上空裴回,天边迷处所。——孟浩然《送辛大之鄂渚不及》
8 . 国(名)[くに]国家
9 . 主人爱客,寻常迎送,鹦鹉在金笼。
10 . 早晚飞黄引同皂,碧云天上作鸾鸣。
1 . 孤烟村际起,归雁天边去。——孟浩然《南归阻雪》
2 . 五年花下醉骑行,临卖回头嘶一声。
3 . 金涧饵芝术,石床卧苔藓。——孟浩然《登鹿门山怀古》
4 . 再加上各种敘述构成句子。
5 . 曾经伯乐识长鸣,不似龙行不敢行。
6 . △场所指示代词[ここ][そこ][あそこ][どこ]
7 . 淮海途将半,星霜岁欲穷。——孟浩然《彭蠡湖中望庐山》
8 . 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:
9 . 当杯已入手,歌妓莫停声。——孟浩然《春中喜王九相寻》
10 . パン面包
1 . 夕阳西下,断肠人在天涯。
2 . あの(连体)那个
3 . 穷,男儿未济中。风波梦,一场幻化中。
4 . 天净沙·秋思——马致远
5 . 中流见匡阜,势压九江雄。——孟浩然《彭蠡湖中望庐山》
6 . ()课堂讲授;将马说整篇文章切分成段,逐段分析讲授;细化到段落的每一句,每一个重点实词,虚词;之后整体的把握作者的语境和心境。
7 . ぎんこう銀行银行
8 . 反复朗读,整体感知,只是为了检测预习效果。
9 . あのかたは先生でアメリカ人です。
10 . 梅花笑人偏弄影,月沉时一般孤零。
1 . 送君不相见,日暮独愁绪。——孟浩然《送辛大之鄂渚不及》
2 . 〔注〕助词的「は」要念成「わ」。
3 . 誰(代)[だれ]谁
4 . 情感态度与价值观目标:体会作者寄托在文中的思想感情;
5 . 例:
6 . 酒伴来相命,开尊共解酲。——孟浩然《春中喜王九相寻》
7 . :わたしは学生です。
8 . 教室(名)[きょうしつ]教室
9 . たいわんじん台湾人台湾人
10 . 南国辛居士,言归旧竹林。——孟浩然《都下送辛大之鄂》
1 . 何方(代)[どなた]哪位,可以看作“だれ”的敬语
2 . 过程与方法目标:了解“说”这种文体的特点,分辨其中的议论和记叙。掌握文中的字词解释,通假字的用法。
3 . 本屋(名)[ほんや]书店
4 . 因为韩愈仕途坎坷与本文的主题有关,因此也简介了,不过因为有提前预习,所以将作者简介,说文体的简介及马文化收集的任务交给学生,老师只作必要补充。
5 . 把下面的中文句子翻译成日语句子,虽说简单,但也要认真做哦!
6 . わたしは学生です台湾人です。
7 . 帟幕英僚敞,芳筵下客叨。——孟浩然《与杭州薛司户登樟亭楼作》
8 . 学校(名)[がっこう]学校
9 . あそこ(代)那里
10 . 四座推文举,中郎许仲宣。——孟浩然《送张参明经举兼向泾州觐省》
1 . 助词「は」
2 . 一闻边烽动,万里忽争先。——孟浩然《送陈七赴西军》
3 . 此外虚名要何用?醉乡中,东风唤醒梨花梦。
4 . トイレ卫生间(洗手间-おてあらい(お手洗い
5 . 蔷薇露,荷叶雨,菊花霜冷香庭户。
6 . 导课:
7 . 西村日长人事少,一个新蝉噪。
8 . 銀行(名)[ぎんこう]银行
9 . 叹寒儒,谩读书,读书须索题桥柱。
10 . ここ/そこ/あそこ/どこ---地点代名词
1 . 学生(名)[がくせい]学生
2 . 双调·拨不断——马致远
3 . そちら那边(そこ的礼貌形
4 . 坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
5 . 方(名)[かた]先生,女士,可以看作“ひと”的`敬语
6 . 粤余任推迁,三十犹未遇。——孟浩然《田园作》
7 . 私たちは淡江大学の学生です。我们是淡江大学的学生。
8 . 山(名)[やま]山
9 . 大漠沙如雪,燕山月似钩。
10 . 老马奔跑起来了。它四蹄腾空,如风,如电。好像一头鲸鱼在发光的海浪里游泳,被征服的海洋从中间划开,恭恭敬敬地从两端向后退去。好像一枚火箭在发光的天空运行,群星在列队欢呼,舞蹈。
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