1 . (王昌龄《出塞》)
2 . 金埒未登嘶若是,盐车犹驾瘦何惊。
3 . 教材所处的地位和作用:
4 . 君若歌时我慢斟。屈原清死由他恁,
6 . 【咏马】——韩琮
7 . 丧乱死多门,呜呼泪如霰。
8 . 这马,长长的鬃毛披散着,跑起来,四只蹄子像不沾地似的。马到了他手里,也像找到了自己的主人,奔驰得更加得意与骄傲起来,不管前面有多少马,它也要风一样卷过去。
9 . 老马奔跑起来了。它四蹄腾空,如风,如电。好像一头鲸鱼在发光的海浪里游泳,被征服的海洋从中间划开,恭恭敬敬地从两端向后退去。好像一枚火箭在发光的天空运行,群星在列队欢呼,舞蹈。
10 . 未明龙骨骏,幸得到神州。
1 . 胡马依北风,
2 . 自有千金价,宁忘伯乐酬。
3 . 教育教学目标:
4 . 醉和醒争甚!
5 . 射人先射马,
6 . 导课:
7 . 重点,难点以及确定依据:
8 . 徒令汉将连年去,宛城今已献名王。
9 . 因为文言文篇幅较短,以读为主,在读中感知自然很重要,但它毕竟与现代文有区别,更何况学生的程度不一,所以在自主探讨基础上,老师的引导必不可少。
10 . 春草初生驰上苑,秋风欲动戏长杨。
1 . ()课堂讲授;将马说整篇文章切分成段,逐段分析讲授;细化到段落的每一句,每一个重点实词,虚词;之后整体的把握作者的语境和心境。
2 . 梅梢月斜人影孤,恨薄情四时辜负。
3 . 乱花渐欲迷人眼,
4 . ()动机和兴趣上:明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力
5 . 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
6 . 【骢马】——霍总
7 . 西村日长人事少,一个新蝉噪。
8 . 铁马冰河入梦来。
9 . 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:
10 . 挥手自兹去,
1 . (孟郊《登科后》)
2 . 弓如霹雳弦惊。
3 . 且看了长安回去!
4 . 如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标是任课教师教育教学活动中需要重点考量的问题。基于本节语文文言文教学课的特点,拟采用“以语言传递信息为主的方法”讲授法为主;同时,文言文的学习重在学习者去理解词意,句意和文意,单一教师讲授式下的学习效果单一,乏味,学习者不求甚解,学习效果不可控,还需要“以引导探究的方法”探究法为辅。
5 . 题柱虽乘驷马车,乘车谁买《长门赋》?
6 . (《白雪歌送武判官归京》岑参)
7 . 【马诗】——李贺
8 . 难点:理解文中的常考文言文虚词,如“策”“其”“以”;这些虚词在文中均多次出现,通过类比和比较虚词间不同的词义,词性,用法来突出重点。
9 . 大漠沙如雪,燕山月似钩。
10 . 醉和醒争甚?
1 . 马蹄催趁月明归。
2 . (杜甫《前出塞》)
3 . 越鸟巢南枝。
4 . 会作山中相,不管人间事。
5 . 车如流水马如龙,
6 . 蔷薇露,荷叶雨,菊花霜冷香庭户。
7 . 好山好水看不足,
8 . 云横秦岭家何在?
9 . 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
10 . ()知识障碍上:知识掌握上,学生自七年级开始接触到文言文的学习,原有的文言文知识储备还不够,现在这个阶段正是文言文学习打基础的关键节点,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述;学生学习本节课的知识障碍在于个别文言文虚词不易理解,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。
1 . 雪尽马蹄轻。
2 . 林泉隐居谁到此,有客清风至。
3 . 刹那间,“千里雪”平稳地腾到空中,简直像滑翔一般地飞过了深沟,轻轻地落在对岸,继续前奔。
4 . (李白:《送友人》
5 . 雪上空留马行处。
6 . 恰待葵花开,又早蜂儿闹,
7 . 猎马带禽归。
8 . 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
9 . 引导学生积累与马有关的成语,谚语及典故。为实现这一目标,我作为预习内容提前布置给学生去准备。
10 . 天净沙·秋思——马致远
1 . 一夜羽书催转战,紫髯骑出佩騂弓。
2 . 君若歌时我慢斟,屈原清死由他恁。
3 . 五年花下醉骑行,临卖回头嘶一声。
4 . (黄景仁《杂感》)
5 . (王绩《野望》)
6 . (王翰《凉州词》)
7 . 金埒乍调光照地,玉关初别远嘶风。
8 . 此外虚名要何用?醉乡中,东风唤醒梨花梦。
9 . 酒杯深,故人心,相逢且莫推辞饮。
10 . (陆游《观村童戏溪上》)
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