个性签名设计马成林（个性签名设计免费版李月）

个性签名设计马成林【一】

1 . 大漠沙如雪，燕山月似钩。

2 . 挥鞭万里去，安得念春闺。

3 . 反复诵读，借助注释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其部分已在预习中完成。

4 . 欲饮琵琶马上催。

5 . 竹马踉跄冲淖去，

6 . （）导入课程；由作者韩愈来引入：通过对比科举状元与落地秀才这两批人，来论证包括韩愈在内的落地秀才在失利后，往往会有上佳表现，在逆境中奋起，声明远播，载入史册来引入课堂。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

7 . （王翰《凉州词》）

8 . 一夜鱼龙舞。

9 . 这马，长长的鬃毛披散着，跑起来，四只蹄子像不沾地似的。马到了他手里，也像找到了自己的主人，奔驰得更加得意与骄傲起来，不管前面有多少马，它也要风一样卷过去。

10 . （辛弃疾《青玉案》）

个性签名设计马成林【二】

1 . 【咏马】——杨师道

2 . 清江引——马致远

3 . 马蹄催趁月明归。

4 . (陆游：《十一月四日风雨大作》

5 . 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

6 . 教材所处的地位和作用：

7 . （白居易《钱塘湖春行》）

8 . 穷，男儿未济中。风波梦，一场幻化中。

9 . （）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

10 . 因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少。

个性签名设计马成林【三】

1 . 花明锦襜垂杨下，露湿朱缨细草中。

2 . 且看了长安回去！

3 . 且看了长安回去。

4 . 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

5 . 会作山中相，不管人间事。

6 . 【卖骆马】——白居易

7 . 路傍看骤影，鞍底卷旋毛。

8 . 蝉到吞声尚有声。

9 . 近时主将戮，中夜商於战。

10 . 因他害，染病疾，相识每劝咱是好意。

个性签名设计马成林【四】

1 . 蔷薇露，荷叶雨，菊花霜冷香庭户。

2 . (李白：《送友人》

3 . 项籍顾骓犹解叹，乐天别骆岂无情。

4 . 高枕上梦随蝶去了。

6 . 可怜马上郎，意气今谁见。

7 . 金埒乍调光照地，玉关初别远嘶风。

8 . 车如流水马如龙，

9 . 马寅识路真疲路，

10 . 雪拥南关马不前。

个性签名设计马成林【五】

1 . 射人先射马，

2 . 马儿们高扬着骄傲的头颅，抖动着优美的鬃毛，合着这宏大的旋律，在海一样宽阔的草原上翱翔。大地在摇动，时空的概念在消失，这奔腾的马群简直就是一部历史的`缩影，一个悲壮巍峨的造型。

3 . 反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。

4 . 天净沙·秋思——马致远

5 . 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

6 . 牧人驱犊返，

7 . 解控复收鞭，长津动细涟。

8 . 君若歌时我慢斟。屈原清死由他恁，

9 . （李煜《望江南》）

10 . （杜甫《前出塞》）