1 . 大漠沙如雪,燕山月似钩。
2 . 挥鞭万里去,安得念春闺。
3 . 反复诵读,借助注释及老师的点拨,读懂课文,初步感知文章的寓意,其部分已在预习中完成。
4 . 欲饮琵琶马上催。
5 . 竹马踉跄冲淖去,
6 . ()导入课程;由作者韩愈来引入:通过对比科举状元与落地秀才这两批人,来论证包括韩愈在内的落地秀才在失利后,往往会有上佳表现,在逆境中奋起,声明远播,载入史册来引入课堂。把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。
7 . (王翰《凉州词》)
8 . 一夜鱼龙舞。
9 . 这马,长长的鬃毛披散着,跑起来,四只蹄子像不沾地似的。马到了他手里,也像找到了自己的主人,奔驰得更加得意与骄傲起来,不管前面有多少马,它也要风一样卷过去。
10 . (辛弃疾《青玉案》)
1 . 【咏马】——杨师道
2 . 清江引——马致远
3 . 马蹄催趁月明归。
4 . (陆游:《十一月四日风雨大作》
5 . 坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
6 . 教材所处的地位和作用:
7 . (白居易《钱塘湖春行》)
8 . 穷,男儿未济中。风波梦,一场幻化中。
9 . ()动机和兴趣上:明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力
10 . 因为文言文篇幅较短,以读为主,在读中感知自然很重要,但它毕竟与现代文有区别,更何况学生的程度不一,所以在自主探讨基础上,老师的引导必不可少。
1 . 花明锦襜垂杨下,露湿朱缨细草中。
2 . 且看了长安回去!
3 . 且看了长安回去。
4 . 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:
5 . 会作山中相,不管人间事。
6 . 【卖骆马】——白居易
7 . 路傍看骤影,鞍底卷旋毛。
8 . 蝉到吞声尚有声。
9 . 近时主将戮,中夜商於战。
10 . 因他害,染病疾,相识每劝咱是好意。
1 . 蔷薇露,荷叶雨,菊花霜冷香庭户。
2 . (李白:《送友人》
3 . 项籍顾骓犹解叹,乐天别骆岂无情。
4 . 高枕上梦随蝶去了。
6 . 可怜马上郎,意气今谁见。
7 . 金埒乍调光照地,玉关初别远嘶风。
8 . 车如流水马如龙,
9 . 马寅识路真疲路,
10 . 雪拥南关马不前。
1 . 射人先射马,
2 . 马儿们高扬着骄傲的头颅,抖动着优美的鬃毛,合着这宏大的旋律,在海一样宽阔的草原上翱翔。大地在摇动,时空的概念在消失,这奔腾的马群简直就是一部历史的`缩影,一个悲壮巍峨的造型。
3 . 反复朗读,整体感知,只是为了检测预习效果。
4 . 天净沙·秋思——马致远
5 . 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
6 . 牧人驱犊返,
7 . 解控复收鞭,长津动细涟。
8 . 君若歌时我慢斟。屈原清死由他恁,
9 . (李煜《望江南》)
10 . (杜甫《前出塞》)
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