马松涛个性签名
马松涛个性签名【一】
1 . 小桥流水人家，
2 . 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3 . （辛弃疾《青玉案》）
4 . 胡马依北风，
5 . 水仙子——马致远
6 . 此外虚名要何用？醉乡中，东风唤醒梨花梦。
7 . 【马诗】——李贺
8 . 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
9 . 落梅风——马致远
10 . 玉壶光转,
马松涛个性签名【二】
1 . 春风得意马蹄疾，
2 . 天净沙·秋思——马致远
3 . 一日看尽长安花。
4 . 越鸟巢南枝。
5 . 蔷薇露，荷叶雨，菊花霜冷香庭户。
6 . （辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
7 . 卧来扶不起，唯向主人嘶。
8 . 马儿们高扬着骄傲的头颅，抖动着优美的鬃毛，合着这宏大的旋律，在海一样宽阔的草原上翱翔。大地在摇动，时空的概念在消失，这奔腾的马群简直就是一部历史的`缩影，一个悲壮巍峨的造型。
9 . 草枯鹰眼疾，
10 . 紫骝行且嘶，双翻碧玉蹄。
马松涛个性签名【三】
1 . 云横秦岭家何在？
2 . 花月正春风。
3 . 醉和醒争甚！
4 . 反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。
5 . 金埒未登嘶若是，盐车犹驾瘦何惊。
6 . 疏通文意，初步感知。
7 . 会作山中相，不管人间事。
8 . 宝马雕车香满路,
9 . 鸣珂屡度章台侧，细蹀经向濯龙傍。
10 . 主人爱客，寻常迎送，鹦鹉在金笼。
马松涛个性签名【四】
1 . （黄景仁《杂感》）
2 . 题柱虽乘驷马车，乘车谁买《长门赋》？
3 . 牧人驱犊返，
4 . 纸鸢跋扈挟风鸣。
5 . 关键：理解作者所要表达的深层含义，理解作者用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么
6 . 自有千金价，宁忘伯乐酬。
7 . 教材所处的地位和作用：
8 . 铁马冰河入梦来。
9 . 可怜马上郎，意气今谁见。
10 . 山过雨颦眉黛，柳拖烟堆鬓丝，可喜杀睡足的西施！
马松涛个性签名【五】
1 . 浅草才能没马蹄。
2 . 乱花渐欲迷人眼，
3 . （）课堂讲授；将马说整篇文章切分成段，逐段分析讲授；细化到段落的每一句，每一个重点实词，虚词；之后整体的把握作者的语境和心境。
4 . 白马东北来，空鞍贯双箭。
5 . 本节内容在全书和章节中的作用是：《马说》是八年级下册第单元第章节内容。在本单元中，此前学生已经学习了《与朱元思书》《五柳先生转》，有文言文学习的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在文言文教学中和中考应试中，占据着重要地位，如“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等经典句是中考常考的考点。
6 . 梅花笑人偏弄影，月沉时一般孤零。
7 . 争甚么半张名利纸！
8 . 酒杯深，故人心。相逢且莫推辞饮，
9 . 山回路转不见君，
10 . 反复诵读，借助注释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其部分已在预习中完成。
马松涛个性签名【六】
1 . （韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
2 . （）讲解例题；在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
3 . （李白《长干行》）
4 . 因他害，染病疾，相识每劝咱是好意。
5 . 画堂春暖绣帏重，宝篆香微动。
6 . 射人先射马，
7 . (陆游：《十一月四日风雨大作》
8 . 导课：
9 . 积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词其，而，之的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。
10 . 小桃红——马致远
马松涛个性签名【七】
1 . （）能力训练；课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
2 . 车如流水马如龙，
3 . 虽知殊款段，莫敢比骅骝。
4 . 闻珂自蹀躞，不要下金鞭。
5 . 双调·拨不断——马致远
6 . 未明龙骨骏，幸得到神州。
7 . 相识若知咱就里，和相识也一般憔悴。
8 . （马致远《天净沙·秋思》）
9 . （）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
10 . 解控复收鞭，长津动细涟。