个性签名设计教学何仕跃
个性签名设计教学何仕跃【一】
1 . 你想帮哪个句子朋友长大？
2 . 答题思路：整体写了什么？通过哪些关键词写出的？（一般情况下抓动词和修饰词）这些词语具体写出了什么？落实情感
3 . 让学生读全诗，说说哪些词语用得好，这些词让你想到一个怎样的画面？
4 . ２智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
5 . 指导学生阅读第一自然段，理解题意“见闻”。
6 . ．自由朗读，读准字音，同桌互相帮助纠正
7 . １教法：
8 . 天低云暗，雪地一片模糊，但是马不会跑进巩乃斯河里去。雪原右侧是巩乃斯河，沿河形成了一道陡直的不规则的土壁；光背的马儿驮着我们在土壁顶上的雪原轻快地小跑，喷着鼻息，四蹄发出嚓嚓的有节奏的声音，最后大颠着狂奔起来。随着马的奔驰起伏跳跃和喘息，我们的心情变得开朗舒展，压抑消失豪兴顿起，在空旷的雪野上打着唿哨乱喊，在颠簸的马背上感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！我们高兴得大笑，笑得从马背上栽下来，躺在深雪里还是止不住地狂笑，知道笑得眼睛里流出了泪水……
9 . （读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？）
10 . ⒉抄写课文中的五句诗。
个性签名设计教学何仕跃【二】
1 . ．正确朗读《绝句》这首古诗，读准字音，认识“鹭含岭泊吴”这几个汉字，会写八个汉字。
2 . 师：这是我们班一个小朋友用美丽造的句。谁能帮助它长大？
3 . 有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的`赞美之情。
4 . 明确说话要求，练习说话。
5 . 课件出示画面：小河是什么样子的？你觉得它像什么？河水什么样？你听到它流动的声音了吗？水里有什么）
6 . 重点：学会写关于古诗句的研究报告。
7 . （）
8 . ⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？
10 . 一听音乐引入课题。
个性签名设计教学何仕跃【三】
1 . “斜”用“简笔画演示”法。
2 . （）小结：选材既是自由的又是严格的。只有做到充分打开思路，并且选那些自己觉得最有意义的见闻，才算是善于选材。
3 . 想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻盈地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！
4 . 能比较有条理地口述一段话，叙述自己所间或所闻的事，做到语句通顺连贯。
5 . 培养学生初步的语言鉴赏能力。
6 . 引导幼儿仔细观察第一幅挂图，说一说，小动物在做什么？让幼儿用“…在…”句式说一句完整的话。
7 . ．揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读
8 . ①我的舅舅是一个地道的农民。几年前一个深秋的清晨，他挑着两个圆滚滚的蛇皮袋，踏上了开往城市的班车。舅舅在那里替人夯基打桩拉板车搞装修，但他最容易找到的工作还是砌墙抹灰。
9 . 培养幼儿大胆表述能力，学会认真倾听。
10 . 先解字词，再串句意。
个性签名设计教学何仕跃【四】
1 . 四品味想象，欣赏意境
2 . ２难点：
3 . 乐意在集体活动中发言。
4 . 刚才，能干的孩子们帮两个句子朋友长大了。在我们昨天学过的课文《流动的画》中，有几个句子朋友着急了。看
5 . 三“扶放”结合学习
6 . （）指名二三人说见闻，集体评议。
7 . （）各自练习说话。
8 . 汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？
9 . 展示考试说明中相关内容的考试要求及两种常见题型。引出本节课的教学内容。
10 . 让我们再来看看丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？
个性签名设计教学何仕跃【五】
1 . 二自读，整体感知
2 . （指导学生串讲句意。）
3 . ．是的，他被这生机勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦。
4 . 教师：“今天我们一起学习用“在”字说一句完整的话。
5 . 三四句跟一二句相比，意思浅显易懂，况且通过一二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂，这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
6 . ２“半扶半放”引导学生学习第二句：
7 . 我们把那些皱巴巴的糖纸带回家，泡在脸盆里把它们洗干净，使它们舒展开来，然后一张一张贴在玻璃窗上，等待它们干了后再轻轻揭下来，糖纸平整如新。暑假就要结束了，我和世香终于每人攒够了一千张糖纸。请你品味分析划线句子好在哪些方面？
8 . 一条石头小路（）。
9 . （课件出示画面：汽车在什么地方往来穿梭？都有些什么车？它们跑得快不快？你听到了什么声音）
10 . ４让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
个性签名设计教学何仕跃【六】
1 . ⑵再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
2 . 教学过程：
3 . ３“放手”让学生自学三四句：
4 . 本篇习作指导有两部分内容。一部分首先引导学生回顾本单元学习内容，从而对美丽的祖国有了新的认识。然后扩展延伸，让学生把课外读过的有关祖国风景名胜的文章中描写优美的句段摘抄下来，丰富语言积累，并与同学共同欣赏，提高自身语言文字的表达能力和写话水平。另一部分提示学生摘抄时，可选一段话或几句话来摘抄，以突出对某一事物的完整描写。
5 . ２想象漫游法：
6 . ．了解诗人杜甫：又称“诗圣”，在成都待过，那儿有“杜甫草堂”，此诗是战争平息后重回成都写下的，诗人都写了些什么呢？
7 . 朗读体现
8 . 初步培养学生在日常生活中留心观察周围事物的习惯。
9 . 三学习诗句，朗读感悟
10 . 结合上下文，写出文中划线句的深刻含义。