签名马成虎（马文虎艺术签名）
签名马成虎【一】
1 . 百岁光阴如梦蝶，重回首往事堪嗟。
2 . 弓如霹雳弦惊。
3 . （《白雪歌送武判官归京》岑参）
4 . 早晚飞黄引同皂，碧云天上作鸾鸣。
5 . 重点，难点以及确定依据：
6 . 好山好水看不足，
7 . 萧萧班马鸣。
8 . 【咏马】——韩琮
9 . 一夜鱼龙舞。
10 . 玉壶光转,
签名马成虎【二】
1 . 君若歌时我慢斟。屈原清死由他恁，
2 . 曾经伯乐识长鸣，不似龙行不敢行。
3 . 一日看尽长安花。
4 . 桥柱虽乘驷马车，乘车谁买长门赋。
5 . （）导入课程；由作者韩愈来引入：通过对比科举状元与落地秀才这两批人，来论证包括韩愈在内的落地秀才在失利后，往往会有上佳表现，在逆境中奋起，声明远播，载入史册来引入课堂。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
6 . 金字经——马致远
7 . 未明龙骨骏，幸得到神州。
8 . 教学方法及其理论依据
9 . 且看了长安回去！
10 . 大漠沙如雪，燕山月似钩。
签名马成虎【三】
1 . 若遇追风便，当轩一举头。
2 . （）课堂讲授；将马说整篇文章切分成段，逐段分析讲授；细化到段落的每一句，每一个重点实词，虚词；之后整体的把握作者的语境和心境。
3 . 解控复收鞭，长津动细涟。
4 . 疏通文意，初步感知。
5 . 叹寒儒，谩读书，读书须索题桥柱。
6 . （）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
7 . 空蹄沈绿玉，阔臆没连钱。
8 . 紫骝行且嘶，双翻碧玉蹄。
9 . （《古诗十九首》之《行行重行行》）
10 . 【白马】——翁绶
签名马成虎【四】
1 . 这马，长长的鬃毛披散着，跑起来，四只蹄子像不沾地似的。马到了他手里，也像找到了自己的主人，奔驰得更加得意与骄傲起来，不管前面有多少马，它也要风一样卷过去。
2 . 【浴马】——喻凫
3 . 丧乱死多门，呜呼泪如霰。
4 . 擒贼先擒王。
5 . 竹马踉跄冲淖去，
6 . 此外虚名要何用？醉乡中，东风唤醒梨花梦。
7 . 【白马】——杜甫
8 . 鸣珂屡度章台侧，细蹀经向濯龙傍。
9 . （杜甫《前出塞》）
10 . 醉和醒争甚？
签名马成虎【五】
1 . 常闻禀龙性，固与白波便。
2 . 恰待葵花开，又早蜂儿闹，
3 . （辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
4 . 近时主将戮，中夜商於战。
5 . 本节内容在全书和章节中的作用是：《马说》是八年级下册第单元第章节内容。在本单元中，此前学生已经学习了《与朱元思书》《五柳先生转》，有文言文学习的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在文言文教学中和中考应试中，占据着重要地位，如“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等经典句是中考常考的考点。
6 . 相识若知咱就里，和相识也一般憔悴。
8 . 争甚么半张名利纸！
9 . 夕阳西下，断肠人在天涯。
10 . 宝马权奇出未央，雕鞍照曜紫金装。
签名马成虎【六】
1 . 春风得意马蹄疾，
2 . 金埒未登嘶若是，盐车犹驾瘦何惊。
3 . 可怜马上郎，意气今谁见。
4 . （孟郊《登科后》）
5 . 岂独连钱贵，酬恩更代劳。
6 . 画堂春暖绣帏重，宝篆香微动。
7 . 导课：
8 . 题柱虽乘驷马车，乘车谁买《长门赋》？
9 . 花明锦襜垂杨下，露湿朱缨细草中。
10 . 因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少。
签名马成虎【七】
1 . （韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
2 . 沫漩桥声下，嘶盘柳影边。
3 . 车如流水马如龙，
4 . 马蹄催趁月明归。
5 . 引导学生积累与马有关的成语，谚语及典故。为实现这一目标，我作为预习内容提前布置给学生去准备。
6 . 天净沙·秋思——马致远
7 . 难点：理解文中的常考文言文虚词，如“策”“其”“以”；这些虚词在文中均多次出现，通过类比和比较虚词间不同的词义，词性，用法来突出重点。
8 . （白居易《钱塘湖春行》）
9 . 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点难点
10 . 【马诗】——李贺