课程签名（现场签名教学）

课程签名【一】

1 . 老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

2 . 每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者――老师。

3 . 词组：枢纽词“鱼”发散。

4 . 你是一阵风，我想抱抱你，却不知道哪阵风是你。

5 . 评价方法单一，评价不到位。课堂上教师的评价只是“说得好”或“写得很好”，没有具体说出好在哪里，另一反面，缺少学生的评价，还应该根据说话的要求进行评价，如有没有语言动作等描写。

6 . 感觉自己好傻好傻，明明就很在乎他，为什么要装作无所谓的样子。

7 . 新酒依旧用的老配方，就像遇到再多新人却看出故人模样。

8 . 相信每个学生都有成功的潜能。

9 . 不主动找你的人不一定就不喜欢你。

10 . 有些失去是注定的，有些缘分是永远不会有结果的。爱一个人不一定会拥有，拥有一个人就一定要好好去爱她。

课程签名【二】

1 . 你走了，在那漫长的时刻里，我的心就像秋树，叶片无奈地飘洒一地，只把寂寞挂在枝头。

2 . 你是我眼中的泪滴，所以我舍不得睁眼。▉你是我心灵的空气，所以我舍不得呼吸。

3 . 我一直在赌，只要他开口说爱我，只要一句话，几世轮回，碧落黄泉我都跟着他。

4 . 失意时一个人坐坐，吹吹凉风，那感觉不错。

5 . 你以为我的秒回只是巧合吗？那你一定不知道我等的眼睛发疼。

6 . 我像是一个可有可无的影子，冷冷的看着你说谎的样子。

7 . 我宁愿要安静的忧伤，也不要美丽的捆绑

8 . 我也是一个平凡人，也有欲望，也有贪恋，也有爱情，也有权利去爱你。

9 . 学生是课堂的主人。

10 . 宁可让自己后悔，也别给自己留下遗憾。

课程签名【三】

1 . 那么在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。

2 . 伪装的快乐，多么不堪一击。▉真实的孤单，又会有谁在意。

3 . 世界上最可笑的事情是，我知道了真相，你却还在说谎，还说的那么真，那么深。

4 . 何必拿尊严去挽留一个变了心的人。▉何必拿谎言去欺骗一个痴了心的人。

5 . 那些无处安放的青春，破碎的让人心疼，我的世界，如此不堪，我推开了所有的人，唯一把你放在心上。

6 . 在这个雨季中，必须接受随时降下来的雨。

7 . 晚上总习惯想很多大概夜色太浓思念太重。

8 . 如果云知道，逃不开纠缠的牢。

9 . 从不后悔遇见过谁，只是后悔怎么成了现在这样的自己。

10 . 我参与，我进步，我展示，我提高。

课程签名【四】

1 . 分开是一种必然的考验，如果我们感情不够稳固，只好认输

2 . 在无数个失眠的晚上，相信会有很多人，习惯性的闭上眼睛，安静的想念一个人，想念一张脸。

3 . 通过学儿歌，发展幼儿的语言描述能力和词语逻辑思维能力；

4 . 你不开心，甚至难过，归根到底就是你喜欢他。

5 . 开始厌恶这个患得患失，忽冷忽热，拼尽全力去逞强的自己。

6 . 走进新课程，人人有责任。

7 . 课堂上教师指导得太多，学生静静习作的时间太少。

8 . 结构发散法：用“鱼”，作枢纽词进行结构发散训练。如：大鱼小鱼鱼网鱼竿鲤鱼鲜鱼金鱼等。教师注意引导幼儿词语发散的流畅性变通性独特性。

9 . 所谓祝福原来只是在尔虞我诈。▉关系升华只是欲望垂死的挣扎。

10 . 如果说可以选择遗忘一段回忆，我选择遗忘有关你的一切。

课程签名【五】

1 . 多少人曾用一颗赤诚之心，喂养一只虚情假意的人。

2 . 实现教育现代化，建设和谐新兴化。

3 . 第一个班级的教学结束了，相对来说并不是很完美，学生教师状态都不是非常理想。教师的指导过于空洞，使学生没有办法把握，无所适从。正因为指导的不具体，导致学生不知如何下手，共评文章以读为主，学生听不清，课堂出现了冷场。小组评改时也是稀里糊涂，学生完全凭经验在操作走过场，以至于交流评改情况时，一再卡壳，交流也显得太空，没有具体到文章的主要内容以及精彩语句，让听者莫名其妙。

4 . 爱上一个人的重要标志就是：遇上任何美景都在遗憾，为何你不在身边。

5 . 心，从陌生到熟悉，梦，还重复的做着。▉爱，曾留下的痕迹，你，已刻在了心里。

6 . 现在才懂，原来一个人可以难过到。没有情绪，没有言语，没有表情。

7 . 所有努力不及她一滴眼泪。

8 . 人生没有彩排，吾将演绎精彩。

9 . 这城市那么空，这回忆那么浓，这街道车水马龙，我能和谁相拥。

10 . 可是我不爱笑，故事消磨了我弯弯的嘴角。

课程签名【六】

1 . 青春就像一个残酷的童话，笑话一般上演着一个个闹剧。

2 . 我知道我并不漂亮，但我只爱你。▉我知道我并不帅气，但我只爱你。

3 . 我不敢说出我的难过，因为我不确定你是否乐意听我说。

4 . 十指紧扣，我们之间相濡以沫的甜蜜。▉四目相对，我们之间心照不宣的默契。

5 . 别因为知道我等你，就把我晾在那儿等，也许我会走的。

6 . 每一个故事诉说完都是一种痛。

7 . 女人的好，只有懂她的男人才配知道。

8 . 别等了，再等也等不回来了，他已经不属于你了。

9 . 关于开头的范文出示太多，至多出示两篇就行，让学生分析开头怎么写难度太大，教师作简单讲解就行。

10 . 如果我可以成为你的任何一部分，我愿意做你的眼泪。怀于你心，生于你眼，活于你面颊，葬于你唇齿。

课程签名【七】

1 . 原来每次的原凉都是对他的放纵。

2 . 什么叫多余，就是心冷之后，你的殷勤。

3 . 没有差生，只有差异。

4 . 领先来自争锋，成功源于合作。

5 . 青春无畏，逐梦扬威。

6 . 课程是教育的心脏。

7 . 服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师！

8 . 当初的甜蜜，如今只能留着回忆，留着怀念。

9 . 听你喜欢的歌，真的很难听，但是我知道那歌词诉说的你的心声，你未曾说出过的话

10 . 对于指导过于空洞的问题，应具体到根据什么写眉批，怎样写总评，应具体到每一篇文章的主要内容思想感情哪一处精彩段落或语句。

课程签名【八】

1 . 只是怕一开口就成了令人心酸的客套话。

2 . 你知道不能陪我到最后，那现在的纠缠又有什么意义。

3 . 他没有那么喜欢你，只是刚好遇见你。

4 . 他说过去的都已经不重要了。

5 . 就让我们继续与生命的`慷慨与繁华相爱，即使岁月以刻薄与荒芜相欺。

6 . 心疼那个满怀心事却无人诉说，入夜只能枕着混着自己眼泪的枕头，连哭都不敢哭出声的自己。

7 . 我学习，我自主。

8 . 让学习更出色，让人品更优秀。

9 . 学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价最好以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。

10 . 你的心就是我的海角和天涯，我不能去得更远。我们此生共赴天涯海角，不是游走半个地球，而是人间相伴。