李欣频的文案课在线阅读（李欣频文案课的电子版）
李欣频的文案课在线阅读【一】
1 . （二）初读课文，整体感知
2 . %的学生能正确模仿动物的跳跃动作，发展学生的灵敏协调性，提高身体的活动能力，促进身心健康，发展学生形象思维能力。
3 . 和小伙伴一起练习小兔跳，体验小兔跳的轻松，并尝试为小兔跳配上儿歌。
4 . ②能力目标：通过自主的探索及实验，掌握彩印版画基本的造型表现能力。
5 . 短绳每生一根
6 . 此时，教师引读课文最后一段：看到自己的爸爸妈妈如此深情地关爱着对方，作者的心中不由得发出赞叹——哦，爱如茉莉，爱如茉莉
7 . 小学中年级心理健康活动对形式的趣味性相对低年级要求略低，但对于活动的参与性情感性的要求更高，教师在设计活动时要充分考虑学生年龄特点班级特点开展活动的环境条件等。本节课，我还考虑了学生之间的交往现状这一因素，课前深入学生生活，留心观察，分层了解学生的情况，积累了学生人际交往中的突出问题-----以自我为中心考虑问题，不懂得理解关怀他人。为了帮助学生克服交际困难，学会交往，我设计了活动过程四部曲：
8 . 大胆地展示，交流自己的动作。
9 . [过程与方法目标]
10 . （）反复引读，启发想象：
李欣频的文案课在线阅读【二】
1 . 据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：
2 . 根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
3 . 这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读自解和小组合作探究等方式解读课文，学会向学生向老师质疑。特别是课文字词的疏通翻译上，要充分调动学生的潜能，组织学生合作探究。
4 . 医师工——士大夫
5 . 我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：
6 . (三德育目标
7 . 教师小结：通过以上比较，大家可以看出，彩印版画要比黑白纸更直观更形象。今天，我就和大家一起来学习版画的另一种表现形式——彩印版画
8 . （通过对重点句的朗读体会联想真正体会母亲体重的轻深深地震撼着儿子的心。）
9 . 在电子白板上出示铅笔盒的图片，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。
10 . ③归纳法
李欣频的文案课在线阅读【三】
1 . 学生齐读注释①;补充作者相关内容及文学常识(屏幕展示
2 . 经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用虚词的用法等。
3 . 《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，约作于永初二年（），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。描绘了一个世外桃源。以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源小住桃源离开桃源再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了人们的追求与向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。
4 . 鉴赏分析本文的说理方式和方法
5 . 听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。
6 . 运用所学的知识购买和定做衣服。
7 . ②永磁体如何失去磁性？
8 . （）研读“我们长大后，可以干活了……去承受那么重的担子。”从这些话中，你读出了什么？（母亲的心：她的心里只有儿女，舍不得儿女吃苦，就怕儿女累着。自己再苦再累都无怨无悔。儿子的心：我们能挑却没有挑，一直心安理得地让母亲去挑。此时儿子心里涌起的不仅仅是难过，还有深深的愧疚。）带着你们的体会再次朗读这些句子。
9 . 课时。
10 . （四）关于学情
李欣频的文案课在线阅读【四】
1 . *解释下列句中加点的古今异义词的意思：
2 . 主张学古要在继承的基础上创新，坚持“词必己出”“陈言务去”。提出“不平则鸣”的论点，认为作者对现实的不平情绪是深化作品思想的原因。杜牧把韩文与杜诗并列，称为“杜诗韩笔”；苏轼称他“文起八代之衰”。与柳宗元同是古文运动倡导者，被列于“唐宋八大家”之首。
3 . ②提问法
4 . (运用模拟活动，强化学生的生活体验。教材内容所对应的×××现象，学生一般都有一定的生活体验，但缺乏对这种现象的深入认识。因此在教学中，运用模拟活动，强化学生的体验，促使学生对该理论进行思考和认知，做到知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来。这样有助于提高学生的兴趣，调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，以及实现理论知识与实际生活的交融。
5 . ④练习法
6 . *妈妈生病仍念念不忘要给爸爸包饺子；*爸爸得知妈妈生病住院顾不上吃饺子便直奔医院；*病房里爸爸紧握着妈妈的手伏在床沿边睡着了；*爸爸怕妈妈半夜醒来不敢睡；*妈妈怕惊动爸爸整夜不敢动，手脚都麻木了。
7 . ●曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。〔求知若渴不畏艰辛〕
8 . 整体把握（共分钟）
9 . 画面二：老人呼唤海鸥的名字。
10 . 通过教师设问的方式引导学生学习正反对比论证以及文章所蕴含的道理
李欣频的文案课在线阅读【五】
1 . （教师不说标准看法，学生言之成理即可。）
2 . 教学的目标
3 . 为了能充分得调动学生得求知欲和好奇心，创设良好得英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯拉幕连线等形式使原本枯燥得单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己得眼神手势言语与学生进行交流，用恰当得语言激励学生。创设一种亲和得语言教学环境，充分调动学生得主动性。
4 . ①教学重点：品味感知，欣赏积累
5 .
6 . a学生能自由替换复习句型，能够在真实语言环境下运用句型。
7 . 根据本教材的结构和内容分析，结合××年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了如下的教学目标：
8 . （）从中，你感受到孔子怎样的优秀品质？（勤奋好学）
9 . 课内巩固练习(共分钟
10 . 培养学生自读注释疏通浅易文言文的能力。(重点
李欣频的文案课在线阅读【六】
1 . 通过学习，让学生认识从师的意义和能者为师的道理，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。在当今这个社会,学生更应该养成尊师重道的品质,树立正确的人生观价值观
2 . 播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。
3 . B第三单元的核心内容是"你看见了什么交通工具",要求学生通过自己的细心观察，用英语提问问题"Whatcanyousee?"同时引出新的个交通工具"aplane,ajeep,aboat,atrain"并结合单词用"Icanseea…"回答所提的问题。再次基础上，拓展到学生生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。
4 . 全班评议每一小组的作品，展开学生自评学生互评教师点评的相结合的方式进行，评价表。
5 . 《语文新课程标准》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇;重点掌握常见的个文言实词，个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法;学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
6 . C谲jue诈桴fu筏经筵yan商鞅yang
7 . ①Freetalking:先是和学生进行每天都要操练的基本的问候语的问答练习，在此基础上运用What’sthis?句型复习第一和第二单元学习的英语单词，同时运用图片复习学过的交通工具bike,bus,car和taxi
8 . 教师配乐示范朗诵(分钟
9 . 学生试背诵第一段(分钟
10 . 二
李欣频的文案课在线阅读【七】
1 . 为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，在教学中我采取适当的分层教学，并及时给予扬长性的评价，使每一个学生都能体验成功，从而激发他们的学习欲望。
2 . 一上课，教师提出这样一个问题：同学们，你的爸爸爱你的妈妈吗？你的妈妈爱你的爸爸吗？你是怎样看出来的？语文源于生活，这样的导入既自然得体，引人思考，又靠近课文内容和主题。此问一出，自然会引发学生议论的冲动，产生急于交流的兴奋，达到让学生迅速走进文本，抢占阅读制高点的目的。
3 . 然后，教师要求学生快速浏览全文，用一两句话概括关于爸爸妈妈的故事。新课标指出：语文教学必须注重基本技能的训练。这样设计是为了训练学生整体感知课文和概括文章主要内容的能力。
4 . (三教法
5 . 结合老人感人的报道创设导语：（出示老人喂海鸥的画面，教师引读自然段，出示四个场景的句子）。
6 . 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索合作交流都是学生学习数学的重要方式。设计这节课时，我采用了多种教学形式，如：让学生动手摆一摆，动口说一说，动脑算一算，合伙开个小商店等。运用这样的形式，使学生能够有效地学习数学。
7 . 美化教师节贺卡
8 . （）教学准备
9 . 根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合四年级学生特点，本着激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力和动手实践能力，我确定本节课的教学目标如下：
10 . （）师生归纳重点词语句式。
李欣频的文案课在线阅读【八】
1 . 教材的重点难点：
2 . 课文学到这儿，大家想一想，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤种的东西吗？我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲（）。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，母亲（）。我们长大了，要出远门了，母亲（）。
3 . 知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用安培定则判断通电线圈周围磁场的方向。
4 . 碰碰车元，跳跳房元角，空中飞人元角，抬花轿元，小朋友，如果你有元钱，你想做哪些游戏呢？你的钱够花吗？
5 . （一）学法
6 . ①培养学生有感情地用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）
7 . （二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文你一定知道的会更多。
8 . ??学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的个疑问。在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识。为下课时学习作铺垫。
9 . 师引读：（引语中要定准节奏，读出味道！）
10 . 开放课程项目构想之初，教师中有没有反对的声音？他们主要的担心是什么？