别人的错我们要吸取教训的说说（别人做的是对的自己就是错的句子）
别人的错我们要吸取教训的说说【一】
1 . 受了伤的人最知道自己的伤处在哪里。——欧洲
2 . 这两句诗运用了对偶的修辞方法，“无可奈何”对“似曾相识”，“花落去”对“燕归来”，写出了作者对时光易逝人生易老的感慨，表达了词人赏春惜时的感情。
3 . ●经验就是犯错误的总和（俄罗斯）
4 . 诗人因为感悟时事，见到鲜花也落泪；恼恨离别，听到鸟鸣也伤心。这两句诗运用了对偶拟人的修辞方法，借景抒情。
5 . 我们要学会坚强，其实一个人也可以活得漂亮，自己笑给自己看，自己哭给自己听
6 . 一个“压”字，把敌军人马众多来势凶猛以及交战双方力量悬殊守军将士处境艰难等淋漓尽致地揭示了出来。运用了比喻和夸张的修辞方法，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急情势。
7 . ●从胜利学得少，从失败学得多（日本）
8 . 我们要学会自爱，什么时候都要爱自己，不要把爱情当做一切，这是失去自我的被动。
9 . 不会在失败中找出经验教训的人，他通向成功的路是遥远的。——法国
10 . 我们要学会忘记，不能活在过去的时光中，记忆已经逝去，继续现在的生活
别人的错我们要吸取教训的说说【二】
1 . ●绊三跤方知天高地厚
2 . 近几年来，越来越多的阅读考题在精彩语句的赏析上下功夫作文章，对于此类考题，学生往往失误较大，答题时会出现要点遗漏理解偏差甚至于答非所问等现象。那么如何才能教会学生赏析文章中的精彩语句呢？笔者认为，首先教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，树立“教”为“学”服务的思想，其次是教
3 . 运用对偶和比喻的修辞方法，借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着新事物总要代替旧事物的哲理。情感慷慨激昂，乐观向上。
4 . ●过去的错误就是将来的智慧和成功（英国）
5 . 运用了对偶和夸张的修辞方法，气势磅礴地勾勒出奇特壮丽的边塞雪景，又为送别安排了典型的环境。
6 . 导致成功的最大问题，是我们从自己的错误中得到的经验教训。——欧洲
7 . 从广义看，文章的表现手法多种多样，比如借景抒情托物言志象征欲扬先抑想象联想正侧结合虚实结合渲染铺垫等，但品析句子时，我们最主要是从句子的描写手法表达方式反衬烘托侧面描写正面描写直接抒情间接抒情过渡照应设置悬念画龙点睛等方面切入。
8 . （“?”字运用了?修辞(描写手法写出了?的景象，表达了诗人?的感情或“?”字不仅写出了剧中含义，而且表达了?效果，抒发了诗人?的感情。）
9 . 别人说，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。所以，我们又开始以找寻远方为由，漫无目的的游荡。将手头的工作视为鸡肋，抽空负重抽空责任。而你有没有想过，追求远方或是着眼于前，你的重要决定是你真的想要并热爱的吗？
10 . 凭着去时走错路的经验，回来时就顺利了。——法国
别人的错我们要吸取教训的说说【三】
1 . 语出岑参的《白雪送武判官归京》。这是写景咏雪的名句。作者用春景来写冬景，用春花来喻冬雪。联想奇特美妙，比喻新颖贴切。写出了塞外奇特壮美的风光。
2 . 古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民
3 . 佳句赏析任重道远，得其方法事半功倍。句子无非是由词组句由句生义由义生情，所以，教会学生赏析精彩语句，可以从以下几方面入手：
4 . 我们要学会在逆境中寻求出路，不被逆境压迫
5 . 只有傻瓜才会第二次跌进同一个池塘。——土耳其
6 . 比喻
7 . 对整个文章或者是情节的作用,
8 . 四从内容上分析，先把诗句翻译一下，然后说一下表达了诗人什么样的感情。
9 . 我们要学会视而不见，恶心的东西选择忽视，厌恶的东西选择屏蔽，不会再有人让我不快乐
10 . 任何教训都是学问。——土耳其
别人的错我们要吸取教训的说说【四】
1 . ●聪明人绝不会两次被同一块石头绊倒（俄罗斯）
2 . 把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，“生”和“入”用拟人手法把江上景物当人写，更显出生机勃勃的自然情趣，在描写景物节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
3 . “会当凌绝顶，一览众山小”
4 . 试分析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的含义及艺术特色。
5 . ●教训是一盏心坎上永不熄灭的路灯
6 . 赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。
7 . 从胜利学得少，从失败学得多。——日本
8 . 品味关键词。古诗词中的关键词最能体现古诗词丰富的内涵，慢慢品味，诗词的韵味顿生。如刘禹锡的《秋词》，“我言秋日胜春朝”的“胜”，一个字便否定了古来的悲秋观念，表现了一种激越向上的思想感情。
9 . 三人成虎的故事如今愈演愈烈，若是有人要想让你信服他的观点，难免会夸大其词。如同道德底线的问题，有人横加指责，有人为之辩护。这两样依照辩证思维都是正确的，都是经过一群人的思索探究得出的结论。
10 . 关注背景资料。背景资料包括时代状况人文地理作者思想生活经历等，它是为教学任务的顺利完成来服务的。作为教师对这些背景资料都必须有所了解，在全面了解的基础上根据学情以及教学的要求做适当的选择，以便于合理地运用于教学之中，使其发挥辅助教学的作用。