普拉提结束课程的文案（普拉提老师培训结束的朋友圈文案）

普拉提结束课程的文案【一】

1 . 经过范文引路之后，我引导学生写作文的开头，从孩子们的展示情况来看，开头写得还可以。

2 . 愿你有一颗永不泯灭的童心。

3 . v 越过

4 . 我与课改同成长。

5 . 走进新课程，人人有责任。

6 . 学生是课堂的主人。

7 . 儿歌《养鱼塘鱼儿多》；

8 . 四月二十日，我在四一班上了一节作文课，主题是《说说自己的心里话》，现在就这节课的得与失反思如下：

9 . 那么在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。

10 . 每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者――老师。

普拉提结束课程的文案【二】

1 . 参与就有快乐，自信就能成功。

2 . 环节更改的问题。在确定学生已具备了初步的批改经验后，可以把共评共析放给学生，在学生根据以往评改经验自由批改的基础上，教师规范指导眉批，提炼评改标准，不要急于把教师的标准强加给学生。这样可以放开学生思维，在没有思维限制的情况下，也许学生的批改会绽放精彩的火花。

3 . 研而不教则空，教而不研则浅。

4 . boom是什么意思：

5 . 课件的操作不够熟练，使得自己有点小紧张

7 . 第二步：形象表象，学习儿歌

8 . 关于开头的范文出示太多，至多出示两篇就行，让学生分析开头怎么写难度太大，教师作简单讲解就行。

9 . 对于指导过于空洞的问题，应具体到根据什么写眉批，怎样写总评，应具体到每一篇文章的主要内容思想感情哪一处精彩段落或语句。

10 . 服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师！

普拉提结束课程的文案【三】

1 . 课堂上教师指导得太多，学生静静习作的时间太少。

2 . 轰！轰！轰！一连串爆破声震撼山谷。 There is nothing like the seduction of a boom

3 . 等到大火自然熄灭，往往就会有一场罕见的暴雨随之袭来，雨水冲刷着灰烬，一道道小溪流上飘满了黑色的碎末。过不多久，就有青青的草芽探出了嫩绿的脑袋，人们以为普罗提亚绝迹了，可是，等到草长得越来越高，人们惊讶地发现，这其中不乏有它们依然干枯的身影。

4 . 含泪播种的人一定能含笑收获。

5 . 人生没有彩排，吾将演绎精彩。

6 . 考虑;详细讨论 I have failed over and over and over again in my life

7 . 历史：“您在课堂上讲解着那些烦琐的历史，而您也在谱写着您自己的伟大的历史。一页又一页的历史随时间翻去，一批又一批的学子翻过龙门，他们不会忘记，曾有那么一个老师停怠在jiaoyu的时间上。”

8 . 你不断地跳槽，换了东家换西家，却发现你所面对的老板都一个样。

9 . 相信每个学生都有成功的潜能。

10 . 真没想到，一个生命竟然还有如此坚韧的性格。它们清楚地知道，如果没有合适的条件和时机，跳入地下也只会让生命从此消失，永无出头之日。对于它们而言，漫长的等待就是为以后生命的顺利成长储存能量，设下铺垫。在漫漫大火中，把坚硬身躯投入，才创造出了惊人的成就。普罗提亚以自己的坚韧等待到了，而我们人呢？岂不是更应该细心而坚韧地等待。

普拉提结束课程的文案【四】

1 . 数学：“您送给我了无限钻研的思维，您让我对未知的答案加求解，但是，今天，您亲手解开了我的未来，我用我的答案去回报您！”

2 . 接下来的研究让植物学家更为惊讶，普罗提亚草不单单是靠着大火让种子裂开发芽，而且它们还能够等待，果实即使成熟了，如果没有大火，它们也会耐心等待，直到大火烧来，它们才会让种子掉落地上，靠着大火强烈的炙烤，突破坚硬的外壳，同时依靠植物灰烬的丰富营养，顺利地生根发芽，重新长成。

3 . 评价方法单一，评价不到位。课堂上教师的评价只是“说得好”或“写得很好”，没有具体说出好在哪里，另一反面，缺少学生的评价，还应该根据说话的要求进行评价，如有没有语言动作等描写。

4 . 物理：“给您一个支点，您能敲起地球，给我们一个滑轮，把我们顺利滑去美好的地方！:

5 . 老师您是我们心田的春雨，是雨露，滋润了世界。

6 . 我们有万中小学教师，我们虽然口口声声希望培养孩子创新独立思考的思维，但我们的老师真的希望孩子们多提一些比较尖锐的问题吗？这和我们的部分文化传统如师道尊严又是矛盾的，所以我们在创新的路上的确还背负了沉重的文化枷锁。

7 . 课前我们备的课是已经固定下来的模式，而在课堂上我们要根据学生的表现适当调整自己的方法，这样才能最大限度的调动学生学习的积极性。

8 . 作文评改是一项长期坚持的工作，是学生自主评说自主赏析能力的全面展示。在设计教学时，我还设计了自我修改组内评议修改集体修改等多种方式，这样有利于提高学生修改作文的积极性和修改作文的能力，提高了作文质量。学生通过评改，从对别人及自己的作文评价中学习吸收写作文修改作文的方法，在这样的相互促进中，提高作文水平。教师在这个过程中从具体指导手把手领着走，到扶着走，再到放手，学生自己走是一个比较漫长的过程。

9 . 美术：“我们刚见到您的时候，我们还是一张张白纸。我们分离的时候，您已经把我们创作成为了一个个艺术品。艺术与价值是您赐给我们最好的礼物！”

10 . prep 在…之上；越过；在…的另一边（对面）；由于；从一边到另一边

普拉提结束课程的文案【五】

1 . 深化课程改革，提高师生素质。

2 . 我的课堂我主宰，我的人生我把握。

3 . 实施课程改革，提高全民素质。

4 . 经过一段时间的练习，学生对评改作文有了一定的了解，不再存有惧怕之心，教师可以放开拉着的手，伸出手扶一把，随时发现需要帮助的同学。再一个阶段就是学生完全熟悉了作文评改的方法路途，已能随心所欲，充分发挥自己的自主性了，教师可以放手，只帮学生把握大方向，在旁边做好保护工作。

5 . 让掌声笑声欢呼声在课堂上响起。

6 . 突破自己，勇攀高峰。

7 . 课堂上教师对学生的要求太高，限制太多，学生的思绪好像一直限制在教师的圈子里，所以学生一直放不开手脚，导致课堂气氛始终不活跃。

8 . v 发隆隆声；以低沉有力的声音说；（使）繁荣兴旺，（使）迅速发展

9 . 远处大炮声隆隆作响。 He boomed out the verse

10 . 根据评改标准，结合自己以往的经验，学生在小组批改时可谓是精彩纷呈，作为参与者，我也感受到了他们的热情与热烈。每一组都在有序的津津有味的批改，有时还有争论。有的组两种意见不统一了，来找我评判。可惜因为时间关系，在交流时，有的小组没能把他们的精彩展示给大家。

普拉提结束课程的文案【六】

1 . 青春无畏，逐梦扬威。

2 . 通过词组发散，发展幼儿言语生成转换能力；

3 . 这节课后我反复回顾本节课的完整教学过程，考虑问题到底出现在哪里，思索再三，觉得应解决以下问题：

4 . ：音乐律动法导入活动。

5 . 人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

6 . 争创一流，超越自我。

7 . 公开课上，我们越是对学生的要求高，限制多，学生的表现越是令我们失望。其实，学生就是在这样的不完整和不正确之间体验了一种真实的学习过程，这才是他们最需要的，也是让他们学会的最好途径。

8 . 第一个班级的教学结束了，相对来说并不是很完美，学生教师状态都不是非常理想。教师的指导过于空洞，使学生没有办法把握，无所适从。正因为指导的不具体，导致学生不知如何下手，共评文章以读为主，学生听不清，课堂出现了冷场。小组评改时也是稀里糊涂，学生完全凭经验在操作走过场，以至于交流评改情况时，一再卡壳，交流也显得太空，没有具体到文章的主要内容以及精彩语句，让听者莫名其妙。

9 . 勇于质疑，敢于展示。

10 . 我为班级添光彩，成就天生我才。