适合作为语录的背景图片（经典语录图片背景图）
适合作为语录的背景图片【一】
1 . 学生是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
2 . 白发无凭吾老矣！青春不再汝知乎？年将弱冠非童子，学不成名岂丈夫？
3 . 培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
4 . 研读这段文字，可能还会产生一个疑问，为什么说人像蚂蚁，一般的人能够接受，而说蚂蚁像人，却不能接受呢？这是因为传统科学，也就是达尔文的生物进化学说，强调物种从低级向高级的进化，强调物种之间，特别是人与动物之间的区别。说人像蚂蚁可以理解，这是因为人是从低等的动物进化而来；说蚂蚁像人不可理解，这是因为人是高等的动物，不可能与低等动物蚂蚁有共性，如果承认有共性，就等于否定了生物的进化。所以从达尔文生物进化学说来看，它是不能接受的。
5 . 一个好的老师，是一个懂得心理学和教育学的人。
6 . 千金难买早知道，万金难买后悔药。
7 . 生活若剥去理想梦想幻想，那生命便只是一堆空架子。
8 . 扬黄牛精神，做平凡工作。
9 . 有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。
10 . 世上对你最忠贞不二的就是六月了，她不像冬天那么高冷，也没有夏日的`火热，她微风不燥，陪你在花间嬉闹。
适合作为语录的背景图片【二】
1 . 圣明的老师给予学生的不是现成的学识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
2 . 思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。
3 . 慈父+慈母=老师。
4 . 如果以后你会不经意地想起我，请别忘记我曾那样深深地爱过你。
5 . 游手好闲会使人心智生锈。
6 . 这段文字作者把问题进一步推向深入，引出本文说明的中心，即不仅蚂蚁像人类，还有蜜蜂白蚁和群居性黄蜂也像人类，这些昆虫“似乎都过着两种生活”，当它们是一个个体时，看不出什么特别，有什么智慧，而当它们群居时，则成了“思考着的庞大动物体”，能够像一个人一样进行活动。“最让我们不安”“巴不得”“不愿看到”这些词语，强调这客观存在的事实与传统的科学观念有着尖锐的冲突，最不容易被人们接受。
7 . 无论你觉得自我多么的不幸，永远有人比你更加不幸。
8 . 老师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。
9 . 我不痛经这种话真的不能乱说昨天和林墨玉刚刚说完我来大姨妈从来不痛经今天来大姨妈就开始痛到眩晕
10 . 两个人的回忆，只有我一人珍藏!
适合作为语录的背景图片【三】
1 . 老师的加法是增加桥粱，老师的减法是减少荒凉。
2 . 智者创造机会，强者把握机会，弱者等待机会。
3 . 以后话真的不能乱说前两天刚刚说自己睡眠质量超级好现在就连着两天睡不着。
4 . 不放手让学生去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害学生增强体质的。
5 . 从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会。同样是那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。每隔一段时间，那群体都要像抛出钓蹲鱼①的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队。（①蹲鱼：一种背部淡青略带褐色侧线下部银白色全身有黑点的鱼。蹲，zūn。）假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了。
6 . 人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
7 . 青年恋爱不一定一帆风顺，酸甜苦辣才有真情。
8 . 赏读这段文字要注意作者对比手法的运用。作者在描写“独行的蚂蚁”时，不厌其烦地反复突出它只有“几个神经元”“几根纤维”，是“一段长着腿的神经节”，并且用一系列的词语大肆渲染它的微不足道；“四只或十只蚂蚁凑到一起”搬运死蛾，虽然“有点意思”，但还是“瞎猫撞着死老鼠”，事属偶然，而在描写“密集群体”时，则将其比作“某种活的计算机”，加以高度赞美。通过这样的对比描写，形象鲜明地揭示出个体能力的渺小，集体智慧的伟大。
9 . 在教育上，要做老师兼学者；在写作上，要做学者兼老师。
10 . 所见所闻改变一生，不知不觉断送一生。
适合作为语录的背景图片【四】
1 . 酷也要温度
2 . 笑容再甜，也掩盖不了眼底的忧伤。
3 . 活着你就要积极面生活给你的一切，当然你也可以选择死亡！
4 . 爱岗敬业肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业奉献的根本。
5 . 装纯，往往被别人鄙视
6 . 你的笑那么温暖，让我无法企及。
7 . 老师，是播撒学识的种子，传递文明火炬的使者。
8 . 努力一定会有结果，但是不一定有好结果。方向不对，努力白费。
9 . 霸道，除非你也有资本
10 . 课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
适合作为语录的背景图片【五】
1 . 伤得越深，可能爱的就会越深。
2 . 爱情里总是这样，没有真爱，只有错爱。
3 . 多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有。粘菌①的细胞在每一个生命周期都在做着这样的事。（①粘菌：粘菌门是介于动物和植物之间的一类生物，约有种。它们的生活史中，一段是动物性的，另一段是植物性的。营养体是一团裸露的原生质体，多核，无叶绿素，能作变形虫式运动，吞食固体食物，与原生动物的变形虫很相似。但在生殖时产生具纤维素细胞壁的孢子，这是植物的性状。）起初，它们是一个个阿米巴①状细胞在到处游动，吞吃着细菌，彼此疏远，互不接触，选举着清一色的保守党。（①阿米巴：即“变形虫”的音译。变形虫因虫体赤裸柔软，形体不定而得名。）然后，一阵铃声，一些特殊的细胞放出聚集素，其他细胞闻声立即聚集一起，排成星状，互相接触融合，构成动作迟缓的小虫子，像鳟鱼一样结实，生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个子实体，从这个子实体①又生出下一代阿米巴状细胞，又要在同一块湿地上游来游去，一个个独往独来，雄心勃勃。（①子实体：为真菌产生孢子的生殖体。）
4 . 我们不能够掌握生命的长度，但是能够拓展生命的宽度。
5 . 因为你不再爱我，所以我的挽回你丝毫没有感觉。
6 . 准备种子，就收获果实；准备努力，就收获成功；准备今天，就收获明天。
7 . 在金钱的时代，再多的话也不如一沓钞票。
8 . 人生可以有过错，但是不可以有错过。
9 . 不爱的爱情，永远不会变坏。所以，我们调情，我们暧昧，却永远不要相爱。
10 . 建造蚁丘的时候，有时需要一批一定规格的细枝，这时，所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝；后来，外墙的建筑就要完成，要盖顶，细枝的规格要改变，于是，好像从电话里接到了新的命令，所有的工蚁①又转而寻找新型号的细枝。（①工蚁：又称职蚁。工蚁是没有生殖能力的雌性，主要职责是建造和扩大保卫巢穴采集食物伺喂幼蚁及蚁后等。）如果你破坏了蚁丘某一部分的结构，数百只蚂蚁会过来掀动那一部分，移动它，直到恢复原来的样子。当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来，越过平地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来。
适合作为语录的背景图片【六】
1 . 这段文字的作用是把问题引向深入，由第一段过渡到第三段。先挑明第一段的观点，人类的社会行为的确很像“蚁群”，接着用“不过”一转，“把话反过来讲”，含蓄地点出第三段说明的中心：“蚂蚁的确太像人了”。作者强调说，对于第一段所说明的观点，人们还是可以接受的，但是如果反过来说蚁群的活动像人类，“显示人类特点”，那么“在生物学界将是相当糟糕的态度”，一般的人都认为它“违反科学”。通过这样的曲笔，作者把自己提出的问题置于尖锐的矛盾冲突之中，逼着读者进一步深入思考，作者的观点正确吗？说人类的活动确如蚂蚁，又说蚂蚁的活动确如人类，这是不是贬低了人类？它的科学性又表现在哪里？
2 . 老师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
3 . 失恋是初秋的果实，不成熟就采摘，品尝到得是酸楚和苦涩。
4 . 怎样的老师造就了怎样的学生。
5 . 能怀念的，只有和你的回忆而已。
6 . 抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。
7 . 很累，还有多久我不知道，我只知道我还能挺得住，毕竟我对未来还充满希望，有些话不能乱说，所有的负能量会随着时间过去，但我不会把负能量像垃圾一样的倒给别人。
8 . 我们不是富翁的后代，但是我们可以成为贵族的祖先。
9 . 当所有人关心我飞得高不高时，只有你关心我飞得累不累。
10 . “老师”应该是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
适合作为语录的背景图片【七】
1 . 天荒地老，老师的童心不泯。
2 . 不要装逼，不要装的自己也没发现，说明脑子该修修了
3 . 想想曾经的幸福，看看现在的落寞。
4 . 上天总是把吵架的`人拗在一起，话真不能乱说，求之即得还不美上天。
5 . 饭可以乱吃，话不能乱说。
6 . 只有满怀勇气，不畏艰辛，才能够获得更大的成功。
7 . 没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的`。
8 . 成功离你很近，只要再多一点点坚持，你就会尝到胜利的果实。
9 . 想让生命辉煌，就别浪费青春。
10 . 欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。