说说自己心里话（说说心里话做最真实的自己）

说说自己心里话【一】

1 . 有草名含羞，人岂能无耻？莫让别人拿镜子照你，要主动在心里为自己装一面道德之镜，时时拂拭，莫使染尘埃。

2 . 当爱情来临时，有一种独特的感觉。

3 . 才发现对未来的迷茫，似乎过的是过一天算一天。

4 . 课堂上教师指导得太多，学生静静习作的时间太少。

5 . 太多太多无奈，只怪我太过痴心狂

6 . 眼泪见证我的成长，它是逐渐坚强的挚征，它不是懦弱的象征，它更愿意为它贴上“成熟”的标签。

7 . 请给我片刻的安静，让我听听心哭的声音。

8 . 若无其事原来是最狠的报复，我才明白时间较分手还残酷。老朋友了再没资格不满足。——《想哭》

9 . 我要的不是待定的感情我要的是肯定。

10 . 眼中装着委屈不满，那就让眼泪流出来吧。让自己不再有负担，让自己不再彷徨。

说说自己心里话【二】

1 . 天边透明的云，自在飘过的风，都是陪伴着我蜕变的幻境。

2 . 你要记得，你旳世界我曾经来过

3 . 都已经是过去式何必再使劲的找回忆ゞ

4 . 归乡与远行，年轻的时候总是希望自己可以去到更远的地方，慢慢的开始选择归乡，虽然故乡已经放不下自己的梦想，但是最后依旧选择回家。

5 . 思念一个人的滋味，就象是喝了一杯冰冷的水，然后一滴一滴凝成热泪。

6 . 没有人在爱我没有人在疼我

7 . 这两位皇帝：一个为先人的不仁不义而耻，不强辩，不粉饰；一个为自己的无知浅薄而愧。虽然他们在位的时间不长，但历史评价不低，这与他们的知耻应当有很大关系。

8 . 作文教学，想让学生张口说话，需要课前充分的准备，课中积极的调动学生学习的兴趣，营造宽松民主自由的课堂氛围，才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题，才能让学生说真话，说实话，表达出自己的真情实感。

9 . 过了爱做梦的年纪，轰轰烈烈不如平静。

10 . ：某些时候总是生活在自我感觉良好的世界里，走出去以后发现自己渺小如尘埃；

说说自己心里话【三】

1 . 我多希望你，始终如一牵着我手心。

2 . 如果，有人能让我快乐起来。或许，我就不会在这伤春悲秋了。又或许，也能写出点积极向上的东西？

3 . ：拿出本子把自己想学的东西都记录下来，试着一个一个去完成，也许这是业余时间最美好的事情；

4 . 我所追求的一切，不过是为了自由，自由地选择，自由地生活。

5 . 孜然一身的时候就格外无法忍受寂寞。

6 . 学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价最好以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。

7 . 两行清泪缓缓落下，不仅为老奶奶悲惨的遭遇，也为所有群众的爱心与善良。

8 . 勤奋与懒惰，早上起床的时候两个小人在心里打架。是继续躺下去做梦，还是起来追逐梦想，天人交战良久，有的人选择了起身，有的人喜欢了继续沉眠。

9 . 也许有一天，当你长大了，受过太多的伤，失望太多，思虑也多了，你再也不会那么炽热地爱一个人。——张小娴

10 . 曾看到央视一则报道，一个小偷，在车站偷了女大学生王丽春的钱包，在目睹王丽春勇斗抢劫犯的壮举后，深为惭愧，根据钱包里的证件地址，把钱包原物寄回，并附上一封信，落款是“一个曾经学坏的小偷，现在要立志学习的中学生”。我相信，这个良知未泯的中学生，会走好以后的人生之路。

说说自己心里话【四】

1 . 谈笑风华的悲剧亦是喜剧的闹场。

2 . ：所有想要的东西不要期望自己给你，你要知道只有自己争取来的才最有意义；

3 . 我爱过你，我尽力了。”——《万物理论》

4 . 学生确定的作文题目较好

5 . 你走后我的天空变成了灰色，原来我是在乎你

6 . 真正的`悲伤是不能以天来计算，而是浸透在每时每刻里的。

7 . 昔日风光无限，今日羞于见人。平时不知约束自己，恣意妄为，别人拿来镜子时，才知道自己多么丑陋。可惜已追悔莫及。

8 . 不变应万变，佩服，自我安慰吧，孩子别难过，幸福最终会属于哥的

9 . 有些东西永远说不清道不明，例如感情。

10 . 在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。

说说自己心里话【五】

1 . 眼泪在许多人眼中是懦弱的，但它也可能是喜悦的，悲伤的，成功的，失败的。

2 . 是的，为了希望，为了梦想。因为有希望，所以当希望的星火燃起的那一刻，会照亮整个心房。因为有希望，所以当心中的志气被消磨殆尽的那一刻，会选择重新站起来。因为有希望，所以当自己朝着希望迈进一步的那一刻，会感到满足的喜悦。

3 . 环节更改的问题。在确定学生已具备了初步的批改经验后，可以把共评共析放给学生，在学生根据以往评改经验自由批改的基础上，教师规范指导眉批，提炼评改标准，不要急于把教师的标准强加给学生。这样可以放开学生思维，在没有思维限制的情况下，也许学生的批改会绽放精彩的火花。

4 . 有没有想过挽留我，哪怕就只有一次

5 . 你不主动，我不主动，然后我们的关系就慢慢消失了，人与人之间没有谁离不开谁，只有谁不珍惜谁，一个转身，二个世界。一生之中有一个爱你，疼你，牵挂你的人，这就是幸福。万人追不如一人疼，万人宠不如一人懂。世界上不是所有人都可以掏心掏肺互诉衷肠。路过的都是缘，擦肩而过的都是客。

6 . 受折磨的灵魂仿佛还在期待有人疼爱。

7 . “人是为了自己的希望才活着的”。——肖洛霍夫《静静的顿河》

8 . 关于开头的范文出示太多，至多出示两篇就行，让学生分析开头怎么写难度太大，教师作简单讲解就行。

9 . 有没有这么一个人，你无数次说着要放弃，但终究还是舍不得。

10 . 学生永远是鲜活的，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获。