1 . 才发现对未来的迷茫,似乎过的是过一天算一天。
2 . 本节课的教学思路基本上可以概括为:激情导入→理解主题→说心里话→范文引路→写心里话→展示评价
3 . 我多希望有一天你会像我需要你一样需要我。
4 . 当眼泪流尽的时候,留下的应该是坚强。
5 . :某些时候总是生活在自我感觉良好的世界里,走出去以后发现自己渺小如尘埃;
6 . 遇见你之前,我没有想过结婚,遇见你之后,结婚我没想过别人。
7 . 伤心的余味没有人陪,只能守着天空独自流泪。
8 . 我们要热烈拥抱明天,替所有没有到达明天的人。
9 . 我们都是迷失的孩子,看得清别人的路却看不清自己的路。
10 . 有些东西永远说不清道不明,例如感情。
1 . 与你相见,是我最美的相遇。
2 . 一滴泪,包含了太多的情感。一滴泪,诉说着我的情感。
3 . 眼泪,你悄悄地走进我的眼眶,不经意地悄悄划过我的脸庞,习惯性地流进我的嘴角。
4 . 这世上每个人的说话方式都如此拐弯抹角闪烁其词,如此不负责任如此微妙复杂。他们总是徒劳无功地严加防范,无时无刻不费尽心机,这让我困惑不解,最终只得随波逐流,用搞笑的办法蒙混过关,抑或默默颔首,任凭对方行事,即采取败北者的消极态度。
5 . 房越盖越高,感情越来越淡,你我站在十字路口,各往两边走!
6 . 你走后我的天空变成了灰色,原来我是在乎你
8 . :一直想做一个很厉害的人什么都会,结果经历一些事情以后发现自己什么都不会;
9 . 我这么喜欢吃伊利巧乐兹,只因为那句喜欢你,没道理。
10 . 有草名含羞,人岂能无耻?莫让别人拿镜子照你,要主动在心里为自己装一面道德之镜,时时拂拭,莫使染尘埃。
1 . 努力想找回我们之间曾经的记忆ゞ
2 . 根据评改标准,结合自己以往的经验,学生在小组批改时可谓是精彩纷呈,作为参与者,我也感受到了他们的热情与热烈。每一组都在有序的津津有味的批改,有时还有争论。有的组两种意见不统一了,来找我评判。可惜因为时间关系,在交流时,有的小组没能把他们的精彩展示给大家。
3 . 我已学会了微笑,尽管我是那么的不想笑。
4 . 无人的巷口,谁又为谁停留。
5 . 眼泪风干了微笑,寂寞在宣告。
6 . 亲爱的你是我心脏里的‰。
7 . 太多太多无奈,只怪我太过痴心狂
8 . 突然想起你笑了笑自己
9 . 你一笑我高兴好多天你一句话我记得好多年。
10 . 无助的时候,再也没有一双手可以让我握住伤心的时候,再也没有人替我擦眼泪
1 . 在写作之前,我让学生根据这个主题确定作文题目,学生说了好多种,最后我引导孩子们概括为两种:一种是:——,我想对你说,另一种是:给——的一封信。
2 . 《说说心里话》是人教版语文四年级下册第二单元的习作训练。本次作文评改教学内容在四年级二个班分别试教过,总体教学效果比较好,但也遇到了一些问题,有的是由于班情不同引起的,有的是教学时没有注意到的地方,为使这个课在日后的教学实践中日臻完善,特在此将课堂教学进行反思。
3 . 眼泪见证我的成长,它是逐渐坚强的挚征,它不是懦弱的象征,它更愿意为它贴上“成熟”的标签。
4 . 第二次教学前,课前的说说心里话,拉近了师生距离,让孩子感受到了老师的亲近,感受到了作为学习的主体的力量。共评共析很顺利,孩子们发言积极,点评比较准确到位。确实把主动权放给学生后,学生更有话说了,只是更需要教师竖起耳朵,随时把握学生的思维动向,发现学生点评的问题。根据孩子们的交流,我随机在文章上做好眉批,给学生一个规范的指导。在做总评时,学生说的很恰当,我就把课前预设的老师的总评舍掉了,不做过多的啰嗦。接下来的提炼评改标准,给学生提供了一种方法,让学生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。
5 . 我也想遇见一个人,为他花开满城,为他明灯三千。
6 . 前几天看到的一段话,今天想起来确实如此,不过也算不得全面,只是人性的某一方面而已,对于我们来说,除了上边理智与感性,更多的对立在我们身上并存。
7 . 我莫名奇妙的笑了,只正因想到了你。
8 . 眼泪不是卑微的,从来就不是。我们后的孩子,都是好孩子,快乐的孩子。
9 . 这一辈子我只牵你的手就够了,因为今生有你足矣。
10 . 世界上最勇敢的事是微笑着说祝福你。。。。。
1 . 你不主动,我不主动,然后我们的关系就慢慢消失了,人与人之间没有谁离不开谁,只有谁不珍惜谁,一个转身,二个世界。一生之中有一个爱你,疼你,牵挂你的人,这就是幸福。万人追不如一人疼,万人宠不如一人懂。世界上不是所有人都可以掏心掏肺互诉衷肠。路过的都是缘,擦肩而过的都是客。
2 . 有没有想过挽留我,哪怕就只有一次
3 . 眼泪并不是女人的专利,坚强并不是男人的全部。
4 . 这个夏天空气都变质了
5 . 如果,有人能让我快乐起来。或许,我就不会在这伤春悲秋了。又或许,也能写出点积极向上的东西?
6 . 真正的`悲伤是不能以天来计算,而是浸透在每时每刻里的。
7 . 当爱情来临时,有一种独特的感觉。
8 . 在教学中,我讲的很少,主要让学生发散思维,用课件展示学生很熟悉的场景的图片,再让学生闭上眼睛回忆,回忆与周围事物之间的点点滴滴,然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。
9 . 都已经是过去式何必再使劲的找回忆ゞ
10 . 生而为人,我很抱歉。
1 . 思念一个人的滋味,就象是喝了一杯冰冷的水,然后一滴一滴凝成热泪。
2 . 为什么不经觉得连微笑都觉得如此奢侈。
3 . 我们约会我们再会,没想到再没有拥抱的机会。我们伤悲我们流泪,也只能流落到陌生人的嘴。——《你会不会》
4 . 常以人为镜以史为镜,才能明辨是非,有所为,有所不为,活得有尊严有气节。在知耻者的心中,总有一些东西是做人的根本,是亵渎不得的。
5 . 我并不快乐,但我可以笑着生活。
6 . 你的名字虽构不成一句话,却装满了我的心。
7 . 我想你一定很忙,所以你只看前三个字就好。
8 . 学生作文的开头写得较好
9 . 对于指导过于空洞的问题,应具体到根据什么写眉批,怎样写总评,应具体到每一篇文章的主要内容思想感情哪一处精彩段落或语句。
10 . 那么在设计这堂课时,我采用学生感兴趣的话题导入,让学生一开始就产生极大的兴趣,再加适合场景的音乐,学生的话匣子打开了,习作成为学生心情自由宣泄的平台。
1 . :总是做梦自己住进了豪华的房子里,有花有草有阳光,梦行了自己仍在拥挤的小房子休憩;
2 . 孤独与寂寞,这两个词虽然常常被联系在一起,但是我觉得这是两个相反的词,孤独是一个人的时候静静的思考,寂寞而是一个人的时候迷茫,不知所措,孤独是一个人的升华,但寂寞往往是人生的常态。
3 . 我爱过你,我尽力了。”——《万物理论》
4 . 下次绕过人间,如果你也不在的话!
5 . 看见晓东为了雪舞而死,我想说,郑儿你怎么不去死!
6 . 追逐梦想与随遇而安,我们每个人的内心都有两个自己,一个希望自己去追逐梦想,旅行,开书店,学摄影,而另一个自己向往安逸的生活,但是大多数人都选择了安逸,所以我们看到追逐梦想的人才会那么羡慕,因为自己不曾坚持那个追逐梦想的自己。
7 . 我不想等你走远了,才发现自己被抛弃了
8 . 我多希望你,始终如一牵着我手心。
9 . 让人痛心的,不只是离别,还有离别后的回忆。
10 . 我收藏恐惧爱上恐惧从此再没有恐惧。
1 . 一滴眼泪悄悄落在我的手上,我知道,那里面满满都是妈妈的爱。
2 . 你的心里,是不是有那么一个人,你永远不会再提,却永远不会忘。
3 . 久而久之,就会不痛不痒
4 . 秀恩爱就像瘟疫,突然间朋友圈全是刷屏!
5 . 我们曾天真地以为我们在彼此旳指指环上刻下了我们旳爱情。
6 . 不要让我在看到任何事物,做任何事的时候想到你好不好。
7 . 曾看到央视一则报道,一个小偷,在车站偷了女大学生王丽春的钱包,在目睹王丽春勇斗抢劫犯的壮举后,深为惭愧,根据钱包里的证件地址,把钱包原物寄回,并附上一封信,落款是“一个曾经学坏的小偷,现在要立志学习的中学生”。我相信,这个良知未泯的中学生,会走好以后的人生之路。
8 . 睡觉吧,睡觉吧,睡了就什么都不会想了,什么也不会烦了,睡觉吧
9 . 当雨水敲击着地面,落下的瞬间就已不复存在。
10 . 累了,蹲下来抱抱自己,依旧倔强的说:也不过如此。
1 . 学生完成作文后会产生一种成就感,他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价,为保护学生习作积极性,教师的评价最好以激励为主,同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手,再诚恳提出评改意见,令被评议的学生既有所收获,又满心愉悦心服口服,而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改,也有利于互相学习共同提高。
2 . 怀念我们刚认识的时候,拘谨中带着一些温柔。
3 . 也许有一天,当你长大了,受过太多的伤,失望太多,思虑也多了,你再也不会那么炽热地爱一个人。——张小娴
4 . 经过一段时间的练习,学生对评改作文有了一定的了解,不再存有惧怕之心,教师可以放开拉着的手,伸出手扶一把,随时发现需要帮助的同学。再一个阶段就是学生完全熟悉了作文评改的方法路途,已能随心所欲,充分发挥自己的自主性了,教师可以放手,只帮学生把握大方向,在旁边做好保护工作。
5 . 这两位皇帝:一个为先人的不仁不义而耻,不强辩,不粉饰;一个为自己的无知浅薄而愧。虽然他们在位的时间不长,但历史评价不低,这与他们的知耻应当有很大关系。
6 . :总是不自觉的和别人比较,你可知道比较的同时其实是在否定自己;
7 . 也许我太过天真以为奇迹会发生
8 . :美好的事情不要只是想想而已,你要知道只有去做的时候才有实现的可能;
9 . 何必再叩我的心呢?我的心已是朽木
10 . 回忆对我来说是最美好的东西,也是我最伤心的痛楚。
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