九乡溶洞文案讲解（九乡溶洞风景区文案）

九乡溶洞文案讲解【一】

1 . What she left me are a few old books

2 . 在文章的开头，总领全文，开门见山，点明中心;或者设置悬念为下文埋下伏笔;在文章的结尾，总结全文，点名题旨，水到渠成;或者与开头前后呼应，突出文章主旨。

3 . Most of the drinking water ______ (be from the Black River

4 . 不自觉地都有这么一个想法：去打工赚钱来减轻父母的负担。现

5 . 《学习的快乐--走向对话》（）

6 . bIt’s fine/cloudy/windy/rainy, etc

7 . Would you like something to eat/drink?

8 . 【名师点睛】

9 . E It doesn’t hurt very much

10 . 我们的培训学校实行上午授课，下午开展素质训练，用我们独特的方式培养对学习的兴趣以及其他综合素质。我们还会开展让优秀学生讲述他们的学习生活经历这类的学习经验交流会等。

九乡溶洞文案讲解【二】

1 . 要根据不同的情景，使用不同的表达法。

2 . She is the person that I met at the school gate yesterday

3 . 标志设计

4 . From this passage we know that ________

5 . Miss Lin has been able to pay the car by herself

6 . *中国国际信托投资有限公司*招商局蛇口工业区

7 . ---Will you go shopping together with us this Sunday, Jenny?

8 . cI’d love to, but…

9 . 答语要符合西方人的文化风俗和习惯。

10 . I agree (with you

九乡溶洞文案讲解【三】

1 . 二现在社会上还没有一个公司为这群大学生提供资源开办自己的补习班，市场

2 . I

3 . Is that… (speaking?

4 . 一 单项填空

5 . D It’s nothing

6 . 请求允许和应答 Asking for permission and responses

7 . 我们还有一个公式：一百减一等于零。有时候所有的事情都做了，一个关键环节做错了，就全盘皆输。管理上我们一直提倡简单不等于容易，很多事是很简单的，但是我们没有做到位。我做了六年的总经理，我深知很多事情非常简单却不容易做到位，就是我说的简单不等于容易。现实中人们总是想做大事，但实际上芸芸众生中的绝大多数人一辈子都没有机会做大事。其实，绝大多数人一辈子都在做简单的事，都在做反复的事，甚至做完全没有趣味的事，这就是生活，就是人生，你有什么能力调整呢？绝大多数人是没有时间和可能性调整的。很多人做的事情不一定是自己的所爱，社会有社会的分工，不可能完全按照你的爱好分工。所以我们认为，应该静下心来，把小事做细，把细事做透。如果这样，个人素质的一小步，就是民族素质的一大步。每个人把自己的岗位自己的工作内容自己和别人的合作做透了，我们的社会就很了不得。因此，我们“细节决定成败”这样的观点提出来，与其说是管理的观点，还不如说是民族文化的观点。

8 . How much is it?

9 . 三位一体论”。

10 . All of the work has been finished

九乡溶洞文案讲解【四】

1 . 我们为优秀学生提供开办培训班的同时，我们公司自己也开办自己的培训学校，但我们的学校培训的内容不局限于内容的传授，在课余时间我们还会进行围棋，象棋军旗这些棋类知识的培训。

2 . A On a farm B In an office C In a factory

3 . 形容词身体健康叶子红了

4 . 邻近一致的原则

5 . 问候 Greetings

6 . （）不定代词由all, most, more, some, any, none作主语时，也要依这些代词表示的意义来决定谓语动词的单复数形式。如果代词代表复数可数名词，谓语动词用复数；如果代词代表单数可数名词或不可数名词，谓语动词用单数。例如：

7 . The school was founded by the local residents这所学校是由当地居民修建的。

8 . I’m a student/worker etc(here

9 . 为，以儿童自身设定的课题为中心展开自主地能动地学习的教学。

10 . 佐藤学：应该是以儿童的认知兴趣和发展需要为基础的单元主题来组织课程。这就意味着，要改变历来追求生产性和效率性的“目标一成就一评价”模型的单元，重建为把学习作为有意义经验加以组织的“主题一探究一表达“模型的单元。根据具体的教育目标设定课题，以生产性和效率性作为实现教学过程之标准，以测验从数量上评价其结果的“目标一成就一评价”模型，这是一种仿效大工业的流水作业而形成的课程框架。以主题为中心，把学习组织成活动式合作式探究的过程，其结果不是用测验加以测定，而是以报告作业的形式来表现，