文案剪辑教学教程（怎么剪辑文案视频教程新手入门）
文案剪辑教学教程【一】
1 . 德高为师，身正为范。
2 . 宽容别人等于祝福自己。
3 . 学会理解分析句子。
4 . 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特
5 . 敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》
6 . 有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。
7 . 凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须遵循自然。
8 . 连体词(この／その／あの／どの后面一定要接体言类的词(名词的`词叫做连体词。
9 . 五给句子加标点。（补充练习）
10 . 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
文案剪辑教学教程【二】
1 . 人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。
2 . ：わたしは日本人です。
3 . 我爱我师，我更爱真理。亚里士多德
4 . 独学而无友，则孤陋而寡闻。——孔丘
5 . 质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。——孔子《论语》
6 . 培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。马卡连柯
7 . 秋天的田野里棉花白了。
8 . 懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
9 . 助词「は」表示之前的名词是句子的主题。说话人用「は」来提示想说的主题，
10 . 赠给悲观的同学：如，“生活有时虽不像你所想的那样美好，但是也不会像你所想的如
文案剪辑教学教程【三】
1 . わたしは日本人です。
2 . 会社（名）[かいしゃ]公司
3 . 那里是邮局。（用远称“あそこ”）
4 . 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。德第斯多惠
5 . 读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。——培根
6 . 私は学生です。台湾人です。我是学生。是台湾人。
7 . 言必信，行必果。——孔子
8 . 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克
9 . 此糟糕，愿你笑对人生，一路走好！”
10 . 拼搏的汗水，能浇开理想的花朵。
文案剪辑教学教程【四】
1 . 独立完成练习。要求学生看清问题，读一个提示对照句子做一题。
2 . 夫仁者，已欲立而立人，已欲达而达人。——孔子
3 . 读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林
4 . 但可以取代「ここ」「そこ」「あそこ」「どこ」指示眼前的场所。这时的语气更为客气。
5 . 上（うえ）上(面
6 . 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
7 . 志于道，据于德，依于仁，游于艺。孔子
8 . 默读句子，思考句后的问题。
9 . 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？
10 . 学习，乐而为之；读书，勤而行之。（汤志龙）
文案剪辑教学教程【五】
1 . 表扬用喇叭，批评用电话。
2 . 例:お(家うちはどこですか--お(家うちはどちらですか
3 . 人生可以有一般现在时现在进行时，但绝对不能有一般过去时和将来时。
4 . 孔子曰：“君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色;及其壮也，血气方刚，戒之在斗;及其老也，血气既衰，戒之在得。”——孔丘《论语季氏》
5 . 学趣浓浓，润我心田。集思恬朗，忘我心境。（李小会）
6 . 教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
7 . 读懂句子。
8 . どこ（代）哪儿，哪里
9 . 耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
10 . 自卑固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。——鲁迅
文案剪辑教学教程【六】
1 . 能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
2 . 把句子写下来，注意标点。
3 . そちら那边(そこ的礼貌形
4 . 激励性赠言。如，“分别后的人生犹如一条街，让我们共同为长街增添美丽的景致。”
5 . 教室（名）[きょうしつ]教室
6 . 我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领。——爱因斯坦
7 . 教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！
8 . 教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
9 . 二读句子，按要求回答问题。（总复习三第题）
10 . 我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。——达尔文
文案剪辑教学教程【七】
1 . がくせい学生学生
2 . ここ（代）这儿，这里
3 . 教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。
4 . こちら这边(ここ的礼貌形
5 . 执着杏坛，乐于奉献。
6 . 将来不管是位居庙堂，还是身处江湖；不管是腰缠万贯，还是囊中羞涩，你没有理由沾
7 . 教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。
8 . 以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一体。
9 . 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志；人与人互相关系，莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
10 . 教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。
文案剪辑教学教程【八】
1 . 在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
2 . 能把句子排列成通顺的一段话。
3 . 让我们用自己的行动和自己的心去教育我们的孩子。
4 . 把下面的中文句子翻译成日语句子，虽说简单，但也要认真做哦！
5 . うち（名）家
6 . 诗三百篇，一言以蔽之，曰：“思无邪。”——孔子《论语》
7 . きょうしつ教室教室
8 . 私は学生です。我是学生。
9 . 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
10 . 回忆刚才合并句子的步骤。