10年前跟10年后的说说（10年前和10年后说说感悟）

10年前跟10年后的说说【一】

1 . 真挚的友谊，不会因时间的阻隔而冲淡。昔日的承诺，也不会因漫长的岁月而改变。

2 . b听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。

3 . 投影出示农作物最需要的营养元素，指出农作物最需要补充的是NPK，因此，人们把通过化学方法合成含有氮磷钾等营养元素的肥料施入土壤。这种肥料就是化学肥料，今天，我们就来学习有关化学肥料的知识（时间约分钟）。

4 . 悲伤的不是离别，而是离别后那朝思暮想的感觉。

5 . 在自己受委屈难受的时候，一看到她就会有热泪盈眶的感觉，就算没有安慰也够了。

6 . (学练结合，边学边巩固：投影出示幅分别缺乏氮磷钾元素的植株，让学生根据症状说明缺乏哪一种营养元素。让学生思考讨论后作出回答，接着投影出示缺乏氮磷钾元素的典型症状，让答错的学生阅读。这样既检查了学生的掌握情况又加深了学生的记忆。再投影出示练习题让学生巩固。(时间约分钟

7 . 朋友就是那群即便知道你傻，还跟着你犯傻的人!

8 . 从常规角度看，一节好的化学课应该是“结构好引入好问题好实验好语言好”，并且真正做到“以学生为主体，教师为主导”，最大限度激发学生学习的主动性和积极性。本节课就是按以上要求设计的。

9 . 这一部分教学，我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。因为崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。”通过钻研教材，我发现“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。

10 . 句子三：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

10年前跟10年后的说说【二】

1 . 九月，再见；十月，你好。无论好坏，都留给过去的九月；张开双臂，给十月热情洋溢的微笑吧！

2 . 从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。

3 . 总在不经意间让你生气，是你太敏感，还是我太笨拙，以至于现在，我总得小心翼翼，再三掂量怎样与你说话。

4 . 年少轻狂，幸福时光。

5 . ⑴了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用;

6 . 归纳法

7 . 好朋友见过你所有的样子，也爱你所有的样子。

8 . 各位专家领导老师：

9 . 教材内容

10 . ）教师配乐示范朗诵（分钟）

10年前跟10年后的说说【三】

1 . 真正的朋友不是那个你认识得最久的人，而是那个来到你身边后便不再离开的人。

2 . 繁华事散逐香尘，流水无情草自春。——杜牧《金谷园》

3 . （）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的℃比起来，又怎样了呢？（比南京的℃要低）你能用一个手势来表示它和℃的关系吗？（对，北京的气温比度低，是零下摄式度）你能在温度计上拨出来吗？

4 . 下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

5 . 风雨中，这点痛算什么。

6 . 新课程标准的基本要求

7 . 这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与情景体验游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

8 . ③初步运用所学知识，结合经济生活中的实例认识市场配置资源的优缺点。

9 . （四）认识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）采用指名读齐读开火车读自由读的方法。不会的提出来，同学帮他想办法记住。识字游戏：制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）

10 . （三）德育目标

10年前跟10年后的说说【四】

1 . （）情感目标

2 . 四段：写作缘由

3 . 在爱情里连真心都不能给，这才是真正的可笑。

4 . 提出问题：

5 . 学生交流讨论。

6 . 本节课在教材中的地位和作用

7 . （）存折：这里的-表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了元记作-;存入了元记作元，还可以记作+元）

8 . 我们那么相爱，相爱到分开

9 . 珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

10 . a朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；