语文公开课优美文案（语文课堂的幽默文案）

7 . 能力目标：了解托物言志的写法。

8 . 教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：

9 . 夜深了，小城的灯光像远飞的萤火虫，忽闪忽闪地越来越昏暗，整个城市像笼罩在梦幻中。苏州，这古老的城市，现在是熟睡了。她安静地躺在运河的怀抱里，像银色河床中的一朵睡莲。

10 . ⑤余嘉其能行古道我赞许他能够遵行古人（从师）的途径

语文公开课优美文案【二】

1 . 你的幸福，就是我的快乐。

2 . 推动党务公开促进社会和谐。

3 . 树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

4 . 知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。

5 . 第一课时：串讲和点拨，以诵读和字词积累为主；

6 . 培养学生自读注释疏通浅易文言文的能力。（重点）

7 . A．运用圈点勾画批注的方法；

8 . 祝各位老师身体健康万事如意工作顺利开开心心过每一分钟，高高兴兴过每一天！

9 . 扩大党内民主，推动社会民主。

10 . 区别古今异义词语，把握文言特殊句式。

语文公开课优美文案【三】

1 . A．基础知识目标

2 . (这个教学环节用分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

3 . (探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合

4 . 尘缘路上，繁华殆尽，一幕烟华，敛于残阳。多少次我烟雨里遥遥凝望，殷殷期盼，噙泪的双眸望断陌城，只为那前世种下的缘。唐诗宋词，韵律万千，你从古风苍凉的忧郁中走来，深深地烙在我的心里，那一刻，我尘封的心绚烂成海。

5 . ．教材的特点及在本单元的地位

6 . 巷的尽头，是一座小石桥。扶栏上的雨滴落入水中，荡起一层层的涟漪。在繁华与颓废之间，吹箫女子的面庞有了几多的改变?碧波还聚而来的，不是那提着油纸伞的栗色长发，却是那伤心桥下的惊鸿艳影。

7 . 你让我的心每刻都鲜活着

8 . ）教师诵读指导（分钟）

9 . 虽然每个人都想成功，但失败是不可避免，只要经历了失败，才会变得更加成熟，向成功迈出无可比拟的一步，你的人生也就是从失败的那一刻开始。就如凤凰要经历涅?才能重生，不经风雨，怎见彩虹?即使成功只不过是战胜失败就能达到，但仍然有无数人在失败面前一再退缩，最后被失败的洪水淹没，成为别人眼中的窝囊废。

10 . 我喜欢你就像大风吹过海面会泛起浪花一样自然而然。

语文公开课优美文案【四】

1 . 感情的世界，从来没有对与错。一些情感，站在理智的河畔，只能压抑着那些生长的情愫。不是不爱，而是无能为力。一些相遇，那么难得，点点灵犀，难舍，难分，所以不会轻易放弃。或许，有些情感，对视的真诚与温暖，足够了。一份感情，确实，来之不易，也只能珍惜。

2 . 整体把握（共分钟）

3 . 几间铺子半敞着门面。铺内，几人横靠着帐台边的木柱，正在打盹;忙碌着的小二，手脚极为麻利地端茶递水之间，仿佛都不会激起哪怕一丝尘屑的飞扬。大多数的屋子已是人去楼空，一把铁锁，锁住了一屋子的寂寞春秋。透过门扉间的夹缝，瞅见一口八角的古井，井沿上残留着几片风吹落的树叶;眨眼间，似乎看见一个梳着两条小辫儿的蓝衣少女蹲在井边，手中拿着极粗的衣槌，露出一口极白的牙齿，对着这边轻轻地微笑;一阵风吹过，扫落了井沿的树叶，也带走了姑娘的影像……依然是个空落落的院落，一把生了锈的铁锁!

4 . 丰富公开内容，创新公开形式，深入推进党务公开。

5 . 深入推进党务公开，密切党群干群关系。

6 . 你是我心尖人枕边人最后必定是我同棺人。

7 . 带着阳光和雨露的清新，与花香相拥，与时光对饮，以风的洒脱笑看过往；以莲的恬淡随遇而安，在春花秋落间，期许岁月静好，走过流年的山高水长，愿尝尽尘世烟火的我们，仍能用一颗无尘的心，守望生命如初的美丽。

8 . 第三课时：阅读鉴赏，熟读成诵，扩展阅读，学会知识的迁移。

9 . 笨的人才会把友情变成爱情，最后变成陌生人。

10 . 如果时间能够在此刻停留，那定是一副美轮美奂的山水画。面对浓浓云雾，环绕山间，潺潺流水从水雾里来，又从水雾里去。几只早起的鸟儿，零零散散的鸣叫声散落在薄雾中响彻山谷，或许它就是那清晨最美妙的第一首歌谣。

语文公开课优美文案【五】

1 . 教材简析：

2 . (这个教学环节用分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂来看能

3 . 作者论述从师学习的必要性，他说，“人非生而知之者”，“古之学者必有师”，明确指出从师学习的重要性和必要性，这个观点无疑具有积极意义。韩愈突破教师“授之书而习其句读”的职责局限，将其扩大到“传道”“解惑”，这在当时也是了不起的进步。

4 . 亲情是血浓于水；友情是彼此安慰；爱情是相依相偎；师生情如同亲朋，关爱教诲；教师节到了，虽不能探望老师，但挂念之心常在。愿您生活美满，身体康泰。

5 . 比天更宽大的是海，比海更宽大的是恩师的情怀，你的恩情让我们毕生怀念和尊敬。在教师节来临之际，送上我真挚的祝福，祝您节日快乐。

6 . 教师节到，祝福早：一祝永健康，二祝胃口秒，三祝事事顺，四祝效率高，五祝多钞票，六祝不变老，七祝全家好，八祝好运罩，九祝您久久幸福天天笑。

7 . ）一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（分钟）

8 .

9 . ．写作训练：

10 . （）思考本文是立论文还是驳论文？

语文公开课优美文案【六】

1 . ②关于作者的情况。

2 .

3 . 作业：作者的思想过时吗?

4 . 三窜讲。

5 . 小时候不懂，埋怨你的严格，讨厌你的职责，不喜你的对比，长大后才知你的用心良苦。感谢老师您的付出，教师节来临，愿你多多保重，快乐幸福！

6 . 加强党内民主建设，构建民主开放党务工作新机制。

7 . 愿有人给你波澜不惊的爱情陪你看细水常流的风景。

8 . 我愿是一杯清水，您讲课渴了可以润润嗓子；我愿是一段轻音乐，愉悦您疲惫的身体。老师啊，歇歇吧，要爱惜自己。教师节到了，祝您节日快乐，身体健康！

9 . 圈点法

10 . 老师，您的每根白发里都有一个顽皮孩子的故事。愿我们的祝福能让您的笑容多一丝欣慰。老师，您的关怀充满我的学生时代，与您在一起的日子如乘春风，如沐春雨！

语文公开课优美文案【七】

1 . ）个别学生示范朗读（分钟）

2 . 发展党内民主，加强党内监督。

3 . 教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体;教学。资料如下：

4 . 流年浅唱，花落无声，于过往岁月里，见过早阳的初升，也见过夕阳的西下，见过花的盛开，也见过花的凋谢，时间的脚步，总是游走在我们没有察觉的步调里，轮回的影子，总是充斥在我们的身边的各个角落里。

5 . 二齐读第自然段：（力求背诵）

6 . 我们的那些大大小小的愿望，总是在不长不短的季节里，不痛不痒的放弃了。

7 . 岁月流逝，我们都已长大可您的两鬓却已斑白。我们只能对您说：投之以桃，报之以李，老师，谢谢您！

8 . 五布置作业，整理文学常识第一段字词；背诵课文。

9 . 老师，请您理解一份迟到的问候吧！当我初为人师时，我才感受到您以前为我们的成材付出了多少的心血啊！

10 . 教学目标：

语文公开课优美文案【八】

1 .

2 . ③文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?

3 . 体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作探究”为主，辅以教师的点拨;从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合;从问题的设计上，从体现梯度。

4 . 你的在乎，甜蜜曙光即刻照耀在了我的心里。

5 . 雕刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字亦未必永垂千古，而刻在我们心灵深处的您的名字，将真正永存！亲爱的老师，祝您教师节快乐。

6 . （三）教法

7 . 贝多芬的歌曲向来是以雄壮的曲调丰富的情感着称。特别是那首《命运交响曲》，旋律雄浑，仿佛每一个音符都有千斤重，肆虐的撞击着人们的心灵。

8 . 教学重点：

9 . 做任何事都支持你。站在你身边撑起保护伞

10 . 大力推进党务公开，不断提升党建水平。

语文公开课优美文案【九】

1 . 着重分析第一段（共分钟）

2 . 提问法

3 . C．指导学生正确的诵读，指导学生运用意义记诵法，理解性的记忆，实现诵读与背诵目标。

4 . 积极推进党内基层民主建设。

5 . 您的眼神通透心灵，您的教诲照耀前程，您是人生路上的使者，带着我们走向憧憬已久的梦。教师节，请接受我们发自心底的祝福：愿您身体健康，事事如意！

6 . 别等不该等的人，别伤不该伤的心。有些人，注定是生命中的匆匆过客；有些事，常常让我们很无奈。与其伤心流泪，不如从容面对。孤独，不一定不快乐；得到，不一定能长久；失去不一定不再拥有。爱的时候，让他自由；不爱的时候，让爱自由。看的淡一点，伤就会少一点！

7 . 其实这个世界上没有那么多的如果，有时候，我们一瞬间失去的东西就是永恒。

8 . 九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。

9 . 具体教学过程如下：

10 . 掌握本文正反对比的论证方法；提高文言文的阅读能力，培养文言文的记诵能力。