文案图片从模糊变清晰教程（模糊变清晰文案照片怎么弄）

文案图片从模糊变清晰教程【一】

1 . 尘缘从来都如水，罕须泪，何尽一生情？莫多情，情伤己

2 . 通过学习书法，我明白了，书法之如人生，必须一笔一划从零开始，不能夸夸其谈，急于求成。无论我们学习什么科目，都要脚踏实地，认真仔细的听好每一节课，透彻理解每一个细节，最终才会有好的成绩。学习就像垒长城，需要一砖一瓦的垒砌，不可像空中楼阁。我以后还要向练习书法一样，认真踏实的学好每一个科目，做好每一件事，也希望天下学书法之人都有所得，所有追求美好人生的人们都获得成功和快乐。

3 . にほんじん日本人日本人

4 . あちら那边(あそこ的礼貌形

5 . クラスメート（名）同班同学

6 . 如果我爱你，你也爱我，可为什么我还是一个人。

7 . 印地安人二话不说，走到斑马线旁安全岛的草地上，翻开一段干枯的树干，招呼纽约朋友观看那两只正在高歌的蟋蟀！

8 . 很多时候，你不说，我也不说。就这样，说着说着就忘了，想着想着，就算了。

9 . 宝宝，妈妈要洗澡了，你能帮妈妈一个忙吗？在得到宝宝的回应后继续说：“到鞋柜里帮妈妈拿那双小草颜色的拖鞋，好吗？”

10 . かた方

文案图片从模糊变清晰教程【二】

1 . 一直都想好好保护它爱护它但是到了一定的时间它还是会碎那就是感情

2 . 山（やま山

3 . 风华是一指流砂，苍老是一段年华

4 . たいわんじん台湾人台湾人

5 . 和宝宝进行交流的时候，父母应尽量使用口头言语来表达。在孩子难以理解的时候再适当地配合以肢体动作。

6 . 每一天都忙死了，要不停地把氧气转化成二氧化碳。

7 . 我从不说分手，是因为我怕你会当真。

8 . 生命中最最温暖的人，一个像夏天，一个像秋天。

9 . 据说不想开学的孩子都是好孩子，这证明他们在校没有对象。

10 . 私は日本人ではありません。我不是日本人。

文案图片从模糊变清晰教程【三】

1 . 牵挂是一种忧伤的幸福，当你牵挂一个人时，你就会想他是不是也在牵挂你。因为喜欢才牵挂，因为牵挂而忧伤，用心去感受对方的牵挂。牵挂是一份烂漫，一份深沉，一份纯美，一份质朴。。。。

2 . 从理论上说，当镜头聚焦于某一点时，只有这一点的物体能在胶片上清晰地结象。但是实际上，在焦点前后的一定范围内的景物，在胶片上的结象也是较为清晰的。这个范围称为“景深”。请注意这里使用“较为清晰的”修饰词来形容清晰度，是很有道理的。我们举个例子来说明，假如你用胶卷拍摄一个人物的头部特写，焦点是聚在眼睛上。如果是接触印相，那么，在这张照片上，从被摄者的鼻尖到嘴以及耳朵很可能是全部清晰的。如果是小倍率放大，则在放大照片上，被摄者的鼻尖和耳朵就不是你想象的那样清晰。当你用这张负片放大为X时的照片时，又会发现真正清晰的只有被摄者眼睛前后的一小部分。然而，假如你把这张X时的大照片放在一个架子上，并后退十英尺远观看，这时，你又会发觉照片上影象的清晰部分增加了。如再后退一些，则会感到照片上的影象全部都清晰了。这就是为什么我们必须用“较为清晰的”修饰词来形容由景深产生的清晰度。这种“较为清晰的”意思在很大程度上取决于制作照片的大小和观看距离这两个因素。

3 . 我的少年的日子是寂寞的，寂寞的让我现在想起来都心冷，只有单调的影子与我一起看流岚，听松风，闻花香。

4 . 《早安日语（おはよう日本語）》是台湾教育广播电台在年录制的一套教学节目。针对初学日语的人群，每讲分钟，其中教学内容约分钟。

5 . アメリカじん美国人

6 . “可以！当然可以！我口袋里有各种大小的硬币，您全拿去用吧！”纽约朋友很快把钱掏出来交给印地安人。

7 . 方（名）[かた]先生，女士，可以看作“ひと”的`敬语

8 . 似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵

9 . としょかん図書館图书馆

10 . うち家家

文案图片从模糊变清晰教程【四】

1 . 図書館（名）[としょかん]图书馆

2 . “ここ”意思是这里，是整个句子的主语。“は”是提示助词，读作「わ」，在这里“は”接

3 . 我真的好想知道。在你的世界里，我到底有多重要。

4 . あの方は先生でアメリカ人です。那位是老师，是美国人。

5 . 爱情。就是在那不经意间。在两个人之间散发出来。温馨的感觉。

6 . △図書館はどこですか。

7 . 文型（）～（）解说，请详见第五课讲义

8 . 明知道你的个性签名不是在写我，而我还是自以为是的拿来对照。

9 . 第二课：わたしは学生です

10 . 光圈越小。景深越大；光圈越大，景深越小。对于一只具体的镜头来说，当聚焦在某一距离，景深与光圈大小直接有关。然而，实际上对任何镜头来说，都有某种最佳光圈，比最佳光圈小的光圈，尽管能产生更大的景深，但从艺术的效果来看；将是使影象的清晰度降低而不是提局。

文案图片从模糊变清晰教程【五】

1 . 这种方式不但能使宝宝乐意接受爸爸妈妈“指派”任务，而且还会完成得非常好。因为在妈妈的话语中，妈妈不但首先尊重了孩子的意愿，然后还用宝宝经常感观到的小草颜色做形象比喻，而不是用绿色这种对宝宝来说比较“深奥”的词语，让宝宝在鞋柜里一眼就能发现妈妈需要的鞋子。同时因为妈妈经常使用长句，宝宝自然慢慢学会用长句表达他的意思，妈妈在日常生活中会渐渐发现，宝宝的语言表达能力会变得越来越强。

2 . 会忘了你，先忘了你的样子，再忘了你的声音，最后忘了你说过的话。

3 . 私（代）[わたし]我

4 . 日本人（名）[にほんじん]日本人

5 . 此外，「こちら」「そちら」「あちら」「どちら」虽是表示方向的指示代名词，

6 . △ここはどこですか。

7 . 私たちは淡江大学の学生です。我们是淡江大学的学生。

8 . そのひとはわたしの友達で日本人です。

9 . あそこ（代）那里

10 . 细数门前落叶，倾听窗外雨声，涉水而过的声音此次响起，你被雨淋湿的心，是否依旧。

文案图片从模糊变清晰教程【六】

1 . 幼儿的语言表达能力的确有限，比如：他表达开灯的时候，可能会说“亮亮灯灯”，打电话会说成“叮叮话话”……。这些不规范的语言形式是孩子语言能力尚未成熟造成的。如果妈妈在表达这些意思的时候也采用同样的方式，则会起到不良的影响，从而让孩子以为他的表达是正确的。

2 . 就这样吧，从此山水不相逢

3 . がっこう学校学校

4 . 我站在你的眸光里，徘徊在你的心门外，我愁肠百结的柔波，拂不去飘忽的尘埃。我是一缕烟之魂，循着你的灵魂逸出，感受不到你的爱情体温，你在吞吐之间让我无处逃遁。我知道，我只是一处偏隅的风。。。

5 . 再加上各种敘述构成句子。

6 . 今天的课文内容不多，做个练习来巩固一下吧！

7 . 这句话的主语（主题）是图书馆，所以“図書館は”出现在句子的前面。需要注意的是

8 . きょうしつ教室教室

9 . （）

10 . 假如，制作大幅照片，或者用高倍率放大负片中的一小部分画面，便会发觉预定的模糊圈太大了。这样，即使是在相机景深刻度范围内的景物也会令人感到不清晰了。同样的道理，对于放大为相同大小的照片，小底片比大底片的模糊圈应该小些，才能取得清晰的效果。因为小底片的实际放大倍率来得大。因此，在这种情况下，要想取得较为清晰的影象，就不能死板地应用相机上的景深表了。而应该自己确定更为实际的标准。最简单的方法是使用大一档光圈的景深刻度。也就是说，如果实际使用f／拍摄，景深范围则按f／．的最深来掌握。

文案图片从模糊变清晰教程【七】

1 . ここ／そこ／あそこ／どこ---地点代名词

2 . 図書館はどこですか。图书馆在哪里？

3 . 路漫漫，夕阳西下，映红满天，残雪的山路，有我们的欢声笑颜，美好的画面不停地用相机定格在眼前，我喜欢背着你的包，牵着你的手，一起走到永远。。。。

4 . そこ（代）那儿，那里

5 . 被摄对象并非都是静止的，大量的被摄对象都是在运动之中。拍摄动体有两种方法：或者用足够快的快门速度把动作拍摄下来，使之产生非常清晰的影象，或者用较慢的快门速度使之产生一定程度的模糊影家。模糊的程度取决于所用快门速度的高低。根据照片的具体情况，模糊的影象可以表示运动的速度，也可以表示某种幻想或说明拍摄技术不高。

6 . 人（名）[ひと]人

7 . 测试题：当你刚进浴室，忘记拿拖鞋，这时你想要宝宝帮你拿拖鞋，于是你会说：

8 . だれ誰谁

9 . 通常，拍摄动体时，可以预先决定要怎样拍摄这个动作。是用高速度把动作拍摄清晰呢？还是用慢速度追随拍摄？是要使影象极度模糊呢？还是使影象中的主要部分清晰而次要部分模糊？让我们来看一下如何取得这些效果。

10 . 那位是淡江大学的老师，是美国人。