1 . “翻山越岭年复一年”中你们体会到了什么?把你们的朗读放到句子中去,读出母亲的不容易。
2 . C草菅民命(茅草)无的放失(箭靶的中心)一针见血(看见)
3 . 。吾从而师之..
4 . 基于此,根据课程标准的要求,我把本课的教学目标设计如下:
5 . ②分析综合(能力层级C级):筛选并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的观点态度。
6 . 课堂练习,巩固创新
7 . )教师配乐示范朗诵(分钟)
8 . ①读一读,利用电子白板,让大家跟着电脑读一读单词,要求学生模仿正确的语音语调
9 . (心理调节的方法指导
10 . (一知识目标
1 . 本课作为文言文课程学习的重点科目,因此我准备采用三个课时。
2 . 教学反馈部分:
3 . ()小朋友们,小淘气有一个新的想法想要告诉大家,你们想知道吗?
4 . (三第二课时教学设计
5 . ()试谈论作者的观点在当时有哪些进步意义,在今天仍有什么借鉴作用。作者说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻。”试就这一观点谈谈自己的认识。
6 . 生理和心理方面:初二的学生对于制作动画效果的兴趣比较浓厚,但是青少年好动,注意力容易分散,所以在教学中我一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。
7 . 在舞蹈界有这样一个说法:一个舞蹈如果音乐选的好,那它就成功了一半!在课堂上也是如此,每个舞蹈组合我都选用了旋律优美,适合这个组合动作节奏的音乐。用旋律优美动听的音乐是激发起学生学习古典舞身韵组合第一步。组合动作学习我采用的是口传身授,教师规范的动作示范,和细致和动作讲解,学生才能够由初步的模仿发展到自我表现力的延伸。
8 . 在本课时赏鉴名言的环节中学生进行翻译时,教师需适时针对关键词语句式进行点拨排除障碍。在学生就能者为师的观点展开讨论时教师一样要点击要害,启发学生思维。
9 . 在电子白板上出示铅笔盒得图片,问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。
10 . (二第一课时教学过程设计
1 . 通过点拨归纳,使学生积累重要的文言知识,记诵积淀。了解“说”这种文体的特点;积累“师传道受”等个常用文言实词和“之其”这两个常用的虚词;两个通假字;名词形容词的意动用法;古今异义;一词多义;常见的文言句式。
2 . 整个课堂上的对话要注重语言的交际性,灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境,让学生进行真实的对话,达到真实交际。提高学生的英语交际能力。
3 . ()从中,你感受到孔子怎样的优秀品质?(勤奋好学)
4 . (设计意图:通过交流使学生对整个学习过程进行回顾,进一步明确如何去正确选择参照物判断物体的动与静,进一步提升对物体运动的认识,更好地去解决实际问题。)五课外拓展活动让学生在课下认真观察电扇各部件的运动情况,并记录下来,与同学交流自己的收获。
5 . 培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
6 . 结合平时积累。谈谈海鸥心情:恋恋不舍难舍难分焦急万分心如刀绞……
7 . 正确流利有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。
8 . 正确流利有感情地朗读课文,在读中了解孔子的求学经过。
9 . 这一环节要给学生足够的时间独立思考,教师随堂巡视。在充分的自读自悟自得后,组织交流。学生找到的细节不外乎以下几处:
10 . (四)认识生字:老师先过渡:看到同学们读得那么认真,一群生字宝宝羡慕极了,急着要跟大家交朋友呢!(老师用富有童趣的语言,把学生带入下一个环节)采用指名读齐读开火车读自由读的方法。不会的提出来,同学帮他想办法记住。识字游戏:制作字卡,凤凰花的形状,认识了就奖励他。(目的是激发学生的识字兴趣)
1 . 交流句子,抓住关键词“吩咐”跟“很久良久”。
2 . 圈点法
3 . ()刚才在购物广场买东西的时候,大家表现得非常好,小淘气心里非常高兴,他现在给大家出了道题想考考大家,看谁写得又对又快。请打开课本第页填一填。(放一段音乐。)
4 . 。老师点睛本段重要实词虚词和句式
5 . 在音乐中,师生共同分享对爱的感受:爱是什么?爱是伤心时的一个拥抱,爱是哭泣时的一条手帕,爱是口渴时端上的一杯水,爱是寒冷时送来的一件衣。爱如茉莉一般平淡无奇,却洁白纯净,幽香缕缕。
6 . 画面一:老人喂海鸥。
7 . 注意事项:我们在制作过程中还要注意一些问题,划痕要有一定的深度,在印制过程中要用夹子固定好,不错位置,填色时,水粉的水分要控制
8 . 教师活动:组织学生集合整队,练习队形
9 . 准确地认读“兼”等个生字,规范书写“闻”等个生字,通过联系上下文,结合生活经验等方式,理解“风餐露宿日夜兼程风尘仆仆”等词的意思。
10 . 前两节课已经学习了元角分及其相互间的简单换算,而且也认识了各种面值的人民币,为此,本节课创设一种购物的实际情境,使学生体验生活之中处处有数学,并能解决一些简单的实际问题。
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