回忆教学生涯的文案（回忆教室的文案）

回忆教学生涯的文案【一】

1 . 疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。——黄宗羲

2 . 知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培

3 . 凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。——张伯行

4 . 轻轻扒开花丛，在杜鹃的周围有许多含苞待放的花朵儿，好像马上就要爆开似的。这么多的杜鹃花，一朵有一朵的姿势，看看这朵，很美，看看那朵，也很美。如果把眼前的一片杜鹃看着一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!

5 . 人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。

6 . 师：PPT出示，交流后汇总的描写玛丽心理活动的句子。

7 . 君子谋道不谋食，忧道不忧贫。——孔丘

8 . 德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。——孔子《论语》

9 . 师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格无差别！——储昌楼

10 . 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志；人与人互相关系，莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培

回忆教学生涯的文案【二】

1 . 师：请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？

2 . 受思深处宜先退，自得浓时便可休。

3 . 师：重点指导：啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）

4 . 生：我认为不该放。郭沫若小时候偷桃子，被他老师知道了，可他的老师给他出了一个，结果他对出来了。老师就没有批评他。郭沫若这样的大人物都可以犯错误，为什么我们不可以？

5 . 不自重者，取辱。不自长者，取祸。不骄傲者，受益。不自足者，博闻。

6 . （）这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，抚慰了我受伤的幼小的心灵，这句话改变了我对人生的看法。

7 . 德不孤，必有邻。——孔子《论语》

8 . 君子和而不同，小人同而不和。——孔子《论语》

9 . ⒉抄写课文中的五句诗。

10 . 纳百川，容学问，立德行，善人品。

回忆教学生涯的文案【三】

1 . 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。——孔子《论语》

2 . ⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？

3 . 懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——瓦·阿·苏霍姆林斯基

4 . 假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯

5 . （）这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，安慰了我受伤的幼小的心灵，这句话改变了我对人生的看法。

6 . 凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须遵循自然。

7 . 孔子曰：“君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色;及其壮也，血气方刚，戒之在斗;及其老也，血气既衰，戒之在得。”——孔丘《论语季氏》

8 . 第二天，我已经是一个自信阳光的孩子了。我背着书包走进了学校……

9 . 教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

10 . 不义而富且贵，于我如浮云。——孔丘《论语》

回忆教学生涯的文案【四】

1 . 生：这句话仿佛是一堆火，温暖了我的心田。师：这句话仿佛是寒冷冬天里的一堆火，这样就更好了。

2 . 生生，发言，教师点拨学生勾画全面。

3 . “举直错诸枉，则民服;举枉错诸直，则民不服。”——孔子《论语》

4 . 未知生，焉知死?——孔子《论语》

5 . 一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。——第斯多惠

6 . 师：这句话应该怎样读？

7 . 生：我是兔唇，但这是天生的，没什么了不起。

8 . 君子坦荡荡，小人长戚戚。——孔子《论语》

9 . 师：在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的有道德的人是多么不容易。学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，有许多话想说，想说什么，就站起来说。

10 . 转变自己，是自救，影响别人，是救人。