教学试讲文案

教学试讲文案【一】

1 . 志于道，据于德，依于仁，游于艺。孔子

2 . 适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句体会情感，但介绍过多过细，学生易游离于书本。

3 . 学趣浓浓，润我心田。集思恬朗，忘我心境。（李小会）

4 . 古诗的教学一直是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读去感悟，似乎又不能达到想要的效果，但教师的引又显得特别束手无策，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：

5 . 工欲善其事，必先利其器——孔丘《论语·卫灵公》

6 . 引导自学小组合作。

7 . 朗读体现

8 . 懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——瓦·阿·苏霍姆林斯基

9 . 激励性赠言。如，“分别后的人生犹如一条街，让我们共同为长街增添美丽的景致。”

10 . 君子和而不同，小人同而不和。——孔子《论语》

教学试讲文案【二】

1 . 研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢？对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。——阿·艾因斯坦

2 . 能把两句话合成一句话。

3 . 虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：学习以成功为动力。除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——比格

4 . 读读句子，想一想讲了一件什么事。

5 . 儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克

6 . 按事情发展的顺序，试着把句子排列成一段通顺的话，在句前写上序号。

7 . 一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

8 . 自由读句子，体会句子的不同语气。

9 . 我爱我师，我更爱真理。亚里士多德

10 . 其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。——孔丘

教学试讲文案【三】

1 . 为什么会看到千秋雪？

2 . 登东山而小鲁，登泰山而小天下——孔丘

3 . 尚自然，展个性。蔡元培

4 . 学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦

5 . 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

6 . 发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

7 . 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

8 . 我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。——学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。——巴班斯基

9 . 夫仁者，已欲立而立人，已欲达而达人。——孔子

10 . 赠给惰性较强的同学：如，“不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。”

教学试讲文案【四】

1 . 书籍是人类最真诚的朋友。（张全）

2 . １让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

3 . 要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停泊

4 . 例：秋天的田野里稻谷黄了。

5 . 机会靠创造，知识靠积累。（黄雪婷等）

6 . 不患无位，患所以立。不患莫己知，求为可知也。——孔子《论语》

7 . 今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

8 . 学会理解分析句子。

9 . 教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

10 . 让我们用自己的行动和自己的心去教育我们的孩子。