反思自己的文案霸气（反思自己和不会反思自己的文案）
反思自己的文案霸气【一】
1 . 要想成功，就千万不能忽视任何事情……他必须对一切都下功夫，那也许还能有所收获。
2 . 只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
3 . 年轻人欠缺经验，但请不要忘记:年轻是你最大的本钱。不要怕出错，也不要畏惧挑战，你应该贯彻始终，在出人头地的过程中努力再努力。
4 . 当你珍惜自己的过去，满意自己的现在，乐观自己的未来时，你就站在了生活的最高处。
5 . 生活有悲有喜，有哭有笑，于岁月间有人悄悄哭泣，于时光下有人暗暗微笑。
6 . 好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。
7 . 所谓智慧就是知道一切，对听到的事有独到见解，不迷惑于某一件事，能从一件小事推知大的道理。
8 . 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。
9 . 花费数百元买一本书，便可以获得别人的聪明经验。然而，假如你全盘模仿，不加思考，那有时就会画虎不成反类犬。
10 . 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
反思自己的文案霸气【二】
1 . 只有自己深深痛过，才能别人的痛，于是难得自我反省。——席绢
2 . 课前我们备的课是已经固定下来的模式，而在课堂上我们要根据学生的表现适当调整自己的方法，这样才能最大限度的调动学生学习的积极性。
3 . 人之洗濯其心以去恶，如沐浴其身以去垢。
4 . 一条路，人烟稀少，孤独难行。却不得不坚持前行。因为它的尽头，种着“梦想”。
5 . 可能一个人说你不服气，两个人说你不服气，很多人在说的时候，你要反省，一定是自己出了一些问题。——马云
6 . 灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。——培根
7 . 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。
8 . 谦逊是反省的最高贵的收获，它建立起对抗骄傲的防线。——温莎斯基
9 . 课上落下一分钟，课下需花双倍功。
10 . 在最能吃苦的年纪选择了安逸。
反思自己的文案霸气【三】
1 . 教学思路清晰
2 . 所有的成功，与驯服自己的成功比起来，都是微不足道。所有的失败，与失往自己的失败比起来，更是微不足道。
3 . 得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。
4 . 成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
5 . 人的后半生是让前半生点亮的。
6 . 要想了解自己，最好问问别人。——日本
7 . 当你能飞的时候，不要放弃飞；当你能梦的时候，不要放弃梦；当你能爱的时候，就不要放弃爱。
8 . 生活中总会有伤害你的人，所发你仍然需要继续相信别人，只是小心些而已。
9 . 用爱生活，你会使自己幸福！用爱工作，你会使许多人幸福！
10 . 自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
反思自己的文案霸气【四】
1 . 无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己，我会努力把握这次机会。
2 . 学习不要害怕吃苦，只要努力，就一定能冲到终点。
3 . 人要向猫学习：有人陪着玩，就热情地玩闹;没人陪着，自己high;有猫粮吃尽情享用，没吃的自己游走取食。能开心，善孤独;九条命，超坚韧。
4 . 快乐要懂得分享，才能加倍快乐。
5 . 遥遥的梦亮起一盏灯，听我心愿一声声，但愿你的人生再也没有伤痕，但愿你平安一程又一程，但愿所有的美好装满您的梦，祝你今晚好梦!
6 . 发奋领悟，发奋工作，让年轻人更辉煌。
7 . 引导不得法，使得学生配合不够紧密，课堂气氛不活跃。开始引导学生说话，应该先让学生确定好要说的对象，再想好要对此人说的话，例如，妈妈，我想对您说：“您辛苦了。”然后再让学生想想，是哪一个问题或哪一件事让他产生了这种想法，再把这件事说出来，这样由易到难，学生就会有话可说，不至于出现冷场的现象。
8 . 伟人之所以伟大，是由于他与别人共处逆境时，别人失往了信心，他却下决心实现自己的目标。
9 . 我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。
10 . 天上的繁星数得清，自己脸上的煤烟却看不见。
反思自己的文案霸气【五】
1 . 环节更改的问题。在确定学生已具备了初步的批改经验后，可以把共评共析放给学生，在学生根据以往评改经验自由批改的基础上，教师规范指导眉批，提炼评改标准，不要急于把教师的标准强加给学生。这样可以放开学生思维，在没有思维限制的情况下，也许学生的批改会绽放精彩的火花。
2 . 成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。
3 . 幸运之神会光顾世界上的每一个人，但假如她发现这个人并没有预备好要迎接她时，她就会从大门里走进来，然后从窗子里飞出往。
4 . 快乐不是因为拥有得多，而是计较得少。
5 . 勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。
6 . 获得成功有两个重要的前题:一是果断，二是忍耐。
7 . 评价方法单一，评价不到位。课堂上教师的评价只是“说得好”或“写得很好”，没有具体说出好在哪里，另一反面，缺少学生的评价，还应该根据说话的要求进行评价，如有没有语言动作等描写。
8 . 与其不透彻地理解许多事，不如理解的事不多，但是都能够彻底。
9 . 在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。
10 . 聪明出于勤奋，天才在于积累。