语文课文的惊艳句子（语文课本上惊艳的句子八下）
语文课文的惊艳句子【一】
1 . 这段话描写出了荷花的各种优美姿态，及荷花长势的不同特点：“两三片”体现开花大小程度的对比。“有的……有的……有的……”体现出各种花姿态多，整段话还体现出了荷花的动态美。
2 . {}风华是一指流砂，苍老是一段年华。
3 . {}这次我离开你，是风，是雨，是夜晚;你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。
4 . ６白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的`小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
5 . 【】风华笔墨，后庭尘埃。便天光云影，不与徘徊。纵三千里河山，亦四十年蓬莱。青丝染霜，镜鸾沉彩。
6 . 【】人天自两空，何相忘，何笑何惊人。
7 . 终于为那一身江南烟雨覆了天下，容华谢后，不过一场，山河永寂。
8 . 渺渺时空，茫茫人海，与君相遇，莫失莫忘。
9 . 山河拱手，为君一笑。
10 . 【】开始想念，那曾经握在手中苍凉的岁月，以及那一片灿烂的江湖。——还有那些曾经爱过恨过的人们。
语文课文的惊艳句子【二】
1 . 这段话是作者沉醉在其中，忘我心境的真实写照。我怎么会忘记自己是在看荷花呢？因为在看荷花的时候，我把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。
2 . 【】红尘嚣浮华一世转瞬空。
3 . 染火枫林，琼壶歌月，长歌倚楼。岁岁年年，花前月下，一尊芳酒。水落红莲，唯闻玉磬，但此情依旧。
4 . 你的路途，从此不见我的苍老。
5 . 【】荏苒岁月覆盖的过往，白驹过隙，匆匆的铸成一抹哀伤。
6 . 【】凤凰台上凤凰游，负约而去，一夜苦等，从此江南江北，万里哀哭。
7 . 相逢一醉是前缘，风雨散，飘然何处。
8 . 在《故乡》的现实的人与人的关系中，只有水生和宏儿的关系还是正常的美好的，但他们的将来会怎么样呢?会不会重新走上鲁迅和闰土已经走过的老路呢?这便是鲁迅集中思考的问题。鲁迅不愿他们再象自己再象闰土，更不愿他们象“辛苦姿睢”生活着的豆腐西施杨二嫂，但能不能实现呢?如何实现呢?鲁迅却并不完全知道。
9 . 染火枫林，琼壶歌月，长歌倚楼。
10 . 雾散，梦醒，我终于看见真实，那是千帆过尽的沉寂。
语文课文的惊艳句子【三】
1 . 夜雨染成天水碧。有些人不需要姿态，也能成就一场惊鸿。
2 . 【】苍茫大地一剑尽挽破，何处繁华笙歌落。
3 . 【】你要记得，紫檀未灭，我亦未去。
4 . 【】就这样吧，从此山水不相逢。
5 . {}怅望江湖百年与谁说
6 . 【】月光的森然，乐律的精魂，一切只是幻影，稍纵即逝
7 . 嗟叹红颜泪，英雄殁，人世苦多。山河永寂，怎堪欢颜。
8 . 江南风骨，天水成碧，天教心愿与身违。
9 . 如是颠簸生世亦无悔。
10 . 那些繁华哀伤终成过往，请不要失望，平凡是为了最美的荡气回肠。
语文课文的惊艳句子【四】
1 . 【】他微笑着，在岁月的流失中毁掉自己。
2 . 【】云中烛火顾盼依稀如昨
3 . ４如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
4 . {}凋谢是真实的，盛开只是一种过去。
5 . 【】经流年梦回曲水边看烟花绽出月圆。
6 . 这句话包含两层意思。一是眼前这一池荷花天更美丽，更显得春意盎然。
7 . 【】我宁可我们不曾相濡以沫，我但愿我们从来就相忘于江湖。
9 . “啊，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
10 . 长歌当哭，为那些无法兑现的诺言，为生命中最深的爱恋，终散作云烟。
语文课文的惊艳句子【五】
1 . {}对你唯有惊鸿一瞥，却窥见了一种平淡致远的处世态度，淡罢，淡罢，绝不为万物所主宰，我独逍遥于濯浊之外，蝉蜕去拖累，只愿抱明月而长终。江边一蓑烟草，一片缟素。
2 . {}滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼。
3 . 天下风云出我辈，一入江湖岁月催；皇图霸业谈笑间，不胜人生一场醉。
4 . ７我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
5 . 这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。
6 . 【】开辟鸿蒙，谁为情种?都只为风月情浓。
7 . 虚幻大千两茫茫，一邂逅，终难忘。相逢主人留一笑，不相识，又何妨。
8 . {}夜雨染成天水碧。有些人不需要姿态，也能成就一场惊鸿。
9 . {}山河拱手，为君一笑。
10 . 在分析少年鲁迅和少年闰土的关系时，有种观点认为，鲁迅意在表现农村劳动人民的孩子的聪明勇敢和智慧，表现城市富家子弟的缺乏广博的见识，从而反映了鲁迅向劳动人民学习的愿望和要求。表面看来，这种分析似有道理，但深究下去，实际上与鲁迅原意悬殊甚大，可谓“失之毫厘，差之千里”。因为这种分析，在不自觉之间，又为两个不分彼此融洽无间的孩子分出了等级划分了优劣，标出了高低，而这恰恰是鲁迅和闰土后来变得隔膜起来的根本原因。鲁迅说：“别人我不得而知，在我自己，总仿佛觉得我们人人之间各有一道高墙，将各个分离，使大家的心无从相印。这就是我们古代的聪明人，即所谓圣贤，将人们分为十等，说是高下各不相同。其名目现在虽然不用了，但那鬼魂却依然存在，并且，变本加厉，连一个人的身体也有了等差，使手对于足也不免视为下等的异类。”(鲁迅：《集外集·<阿q正传>序及著者自叙传略》。少年鲁迅和少年闰土关系之融洽，恰恰在于他们还没有在彼此之间分出等差，分出优劣和高低，少年鲁迅不因闰土是贫苦农民家子弟而心存半点蔑视之意，少年闰土也不因少年鲁迅系主人家孩子而视之为异类，因为小说由少年鲁迅的眼中写出，他又是没有任何优越感的，所以表现出了对少年闰土的欣羡，但我们却绝对不能反过来，认为少年闰土自然地优于少年鲁迅，似乎他是高于少年鲁迅的另一种不同的孩子。试想，如果我们把对少年闰土可爱形象的刻画，当成鲁迅对闰土与鲁迅的比较，当成单纯对劳动人民的赞美，当成鲁迅向劳动群众学习的愿望的表现，那末，鲁迅后来对闰土麻木迷信的描写，不又可解释为鲁迅对劳动人民的蔑视，当成鲁迅反对向劳动人民学习的表现了吗?总之，这种观点离开了对上述整个循环节的分析，单纯从鲁迅的部分描写中演绎出自己的结论，结果便离开了鲁迅的原意。而只要我们结合上面列的两个循环节的图式，我们便会清楚地看到，鲁迅对少年鲁迅与少年闰土的描写，集中在他们二人的和谐融洽的关系上，宏儿和水生的关系是少年鲁迅和少年闰土关系的重演，在宏儿和水生的关系的描写中，我们只看到二人的和谐亲爱，而绝无二者的优劣比较，所以少年鲁迅和少年闰土之间的关系的实质，也是如此。从和谐走向隔膜，则是闰土和鲁迅关系发生变化的主要轨迹。