新媒体文案课程个人总结与反思（新媒体文案内容的四大模块）

新媒体文案课程个人总结与反思【一】

1 . 《广州日报》————追求最出色的新闻

2 . 美好时光，遇见未来。

3 . 青春无畏，逐梦扬威。

4 . 突破自己，勇攀高峰。

5 . 只有自己深深痛过，才能别人的痛，于是难得自我反省。——席绢

6 . 学生是课堂的主人。

7 . 有句俗语说三十年河东，三十年河西，还有句俗语说风水轮流转，明年到我家，可见，世间的一切，并没有一个定数，这包括了痛苦与快乐。所以，也就没有必要因为短暂的快乐而喜形于色。得意忘形，甚至沉迷于内，更没必要为一时的痛苦而垂头丧气，意志浮沉。

8 . 作文教学，想让学生张口说话，需要课前充分的准备，课中积极的调动学生学习的兴趣，营造宽松民主自由的课堂氛围，才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题，才能让学生说真话，说实话，表达出自己的真情实感。

9 . 《华夏时报》-------弘扬人道，关注民生，服务社会《东方早报》——影响力至上

10 . 人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。

新媒体文案课程个人总结与反思【二】

1 . 反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。——海涅

2 . 努力学习，让上司残废。老板绝对不会有错，他是你的老板就不会有错，相信这点不会错。每三个月（星期）要自己，诚实的总结，看有没有要改进的地方。要压迫下面的人，其实可以做出来，“都是被逼的”自己。——余世维

3 . 《南方周末》————老百姓心中有面镜

4 . 在写作之前，我让学生根据这个主题确定作文题目，学生说了好多种，最后我引导孩子们概括为两种：一种是：——，我想对你说，另一种是：给——的一封信。

5 . 好时光，传播广。

6 . 原点看世界，收拾碎时光。

7 . 《大河报》——采缤纷天下事入寻常百姓家

8 . 今天的努力，明天的实力。

9 . 整合创意碎片，营销数字时光。

10 . 《钱江晚报》————实力造就美誉

新媒体文案课程个人总结与反思【三】

1 . 《广州日报》——追求最出色的新闻环球时报

2 . 关于开头的范文出示太多，至多出示两篇就行，让学生分析开头怎么写难度太大，教师作简单讲解就行。

3 . 《生活日报》——关注民生服务大众

4 . 《文汇报》————我们因你而精彩

5 . 给自己唱赞歌的人，听众只有一个。——日本

6 . 评价方法单一，评价不到位。课堂上教师的评价只是“说得好”或“写得很好”，没有具体说出好在哪里，另一反面，缺少学生的评价，还应该根据说话的要求进行评价，如有没有语言动作等描写。

7 . 媒介吉光片羽，传播精神食粮！

8 . 承载你的梦想，时光从不远去。

9 . 可能一个人说你不服气，两个人说你不服气，很多人在说的时候，你要反省，一定是自己出了一些问题。——马云

10 . 《财经时报》————指点“钱”途

新媒体文案课程个人总结与反思【四】

1 . 《深圳日报》——日日伴您前进《今晚报》——清茶一盏，今晚浓情《柳州日报》——喝柳江水，看柳州报，做柳州人

2 . 《参考消息》——播四海风云，采五洲气象

3 . 《商务时报》——看商务时报做商务精英

4 . 《厦门晚报》—有事找晚报新闻不晚报

5 . 《北京晨报》————看晨报，信息时代醒得早

6 . 时光碎片，和时光留念。

7 . 营销全案，创意无限。

8 . 向校本教研要质量。

9 . 从碎片到塔尖，就是这么稳准狠！

10 . 《京江晚报》——不管你家住几楼，晚报送到家门口《江南晚报》——飞入寻常百姓家

新媒体文案课程个人总结与反思【五】

1 . 《南方日报》——高度决定影响力《羊城晚报》——真知影响人生

2 . 当然每一堂课都会有遗憾，课后想想，如果让被评价者和评价者再沟通交流一下，加强他们之间的互动，课堂会更生动。对课堂中出现的一些小细节的问题处理还不是很准确，也留下了遗憾。如佳作欣赏，本来设计的是可以推荐精彩段落，因为时间关系，截住了学生的推荐，也截住了学生的精彩。

3 . 《深圳商报》—中国发达地区新主流媒体经济导报—理性个性公信力《生活新报》：新闻改变生活

4 . 化零为整，聚合优势资源——时光碎片新媒体。

5 . 《晶报》————阳光媒体，非常新闻

6 . 《新民晚报》————读晚报当然读新民晚报

7 . 我学习，我自主。

8 . 要想了解自己，最好问问别人。——日本

9 . 第二次教学前，课前的说说心里话，拉近了师生距离，让孩子感受到了老师的亲近，感受到了作为学习的主体的力量。共评共析很顺利，孩子们发言积极，点评比较准确到位。确实把主动权放给学生后，学生更有话说了，只是更需要教师竖起耳朵，随时把握学生的思维动向，发现学生点评的问题。根据孩子们的交流，我随机在文章上做好眉批，给学生一个规范的指导。在做总评时，学生说的很恰当，我就把课前预设的老师的总评舍掉了，不做过多的啰嗦。接下来的提炼评改标准，给学生提供了一种方法，让学生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。

10 . 《中国经营报》————发现·传播·共享