1 . ①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
2 . 诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态,如节奏语调语气等,只有这样,才能听到“古人”的心声,才能触摸到言语主体的情味。当然,要做到这一点,有一个探究发现的过程,老师应指导学生在反复朗读中体察语气,逐步读出“情味”来,揣摩文意。因此,范读多读尤为重要。
3 . (教师不说标准看法,学生言之成理即可。)
4 . 师
5 . 你们能谈谈对《望岳》的了解吗?(让学生带着问题再次走进课本,小组合作探究。)
6 . 此时,教师引读课文最后一段:看到自己的爸爸妈妈如此深情地关爱着对方,作者的心中不由得发出赞叹——哦,爱如茉莉,爱如茉莉
7 . A.[知识和能力目标]
8 . ()重要实虚词:师道受乎也(明确在本段中的意义和用法)
9 . ⑵运用所学知识尝试进行服装设计练习。
10 . 由于本课学习的内容利用“背景”命令设置幻灯片背景,是学生必须掌握的PowerPoint基本技能,所以我把教学重点确定为:“背景”命令基本操作方法。五年级的学生应用信息技术的能力局限于他们的思维能力,利用图片设置背景时经常找不到所需信息,所以我把教学难点确立为:利用图片设置背景时,图片路径的选择。
1 . 这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点,引导学生细读课文,认真揣摩课文中所表达的形象,通过想象去感受桃源的美,培养想象能力和创新能力。在这里我设计了三个句式“桃源之美,美在……”,“桃源之乐,乐在……”“桃源之奇,奇在……”引导学生从“美”“乐”“奇”三个方面走入文本,品读课文,展开丰富的想象,进行创造性描绘。
2 . 以上教学目标定位于文本本身的品味感知和记诵积累,重视欣赏文本而轻篇章的琐屑分析。我认为,语文教学要教出语文独特的美感来,教师要敢于根据自己的理解教课文,要善于品味教材,因此我在品味《师说》时品出了本文的“三美”(本教案后面附的全文教学构想中可以看到三美包括的具体内容),期待在教学活动中和学生共同品尝。
3 . 目的。
4 . 通过对磁场的物质性的了解,使学生认识物质世界的多样性,养成尊重事实实事求是的科学态度。
5 . 磁感线的密疏表示磁场的强弱,磁感线较密的地方磁场较强,磁感线较疏的地方较弱。磁感线不能相交,不能相切,也不能中断。
6 . [设计意图]这里有含义深刻的文句,教学时以读代讲,让学生在读中感悟,在字里行间寻觅老人对海鸥的爱。为此,通过教师范读创设情境引读等,学生悟读练读男女生对读美读,入情入境读。在读中体会情感,抓住“起起落落”引导读出节奏,读出味道!同时抓住“抑扬顿挫”进行语言文字训练。画面一详细指导,学法总结,为后文学习做了学法指导和打下情感基础。
7 . ①在前面唱歌曲得基础上,利用电子白板得放大镜功能,让学生上台看一看,教师顺势问学生Whatcanyousee?让学生通过观察,学习新单词boat,这样,既紧扣了上一环节唱得歌曲,又紧紧围绕"看"这一主题,对于第二个新单词plane,我运用了电子白板得聚光灯功能,让学生看看,紧紧围绕see这一主题,同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题,同时吸引孩子得注意力,在引出第三个新单词时,我运用了电子白板得拉幕功能,拉出吉普车得尾部,让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时,教师反复问,同时学生反复听Whatcanyousee?句型,为接下来得句型教学打好基础。
8 . ()刚才在购物广场买东西的时候,大家表现得非常好,小淘气心里非常高兴,他现在给大家出了道题想考考大家,看谁写得又对又快。请打开课本第页填一填。(放一段音乐。)
9 . (判断解释有误的一项(D)
10 . 再读课文,想想课文讲述的是一件什么事?
1 . 咱们的货物就在课桌斗里,请你们拿出来吧。
2 . 通过对比两张幻灯片引导学生找出以下内容:这两张幻灯片有什么相同点?有什么不同点?那张漂亮?为什么?什么样的命令能设置背景让幻灯片变美?从而引出“背景”命令。
3 . 实验现象:同向电流相吸,异向电流相斥
4 . ()试谈论作者的观点在当时有哪些进步意义,在今天仍有什么借鉴作用。作者说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻。”试就这一观点谈谈自己的认识。
5 . 全班评议每一小组的作品,展开学生自评学生互评教师点评的相结合的方式进行,评价表。
6 . ()启发想象,感受“重担”。
7 . 针对以上的分析情况,《师说》第一课时的教学目标学法教法和教学程序确定如下。
8 . ()要求:①要使所问答案与我们划定的课文语句一致;②问题要有启示性;③题目的文字要简练。
9 . 阅读是学生的个性化行为,教师在课堂上应尽可能地为学生创设情境,给予学生多元解读文本的平台,帮助学生联系生活。
10 . ——在对比中得出结论:师道之传也久矣,欲人之无惑也难矣!从批判反面
1 . 〈二〉网络交互,自主探究
2 . 板书设计。我比较注重直观系统的板书设计,这有利于及时地体现教材中的知识点,便于学生理解掌握。
3 . 比如,我收到过来自喀麦隆的一位学习者的电子邮件,他告诉我在喀麦隆,有人宣称和我们有合作关系,通过学习他们提供的收费课程,能够获得麻省理工学院授权的证书。在伊朗,有人向我们举报当地把开放课程的教学资料制作成DVD销售。我以为,我们庞大的使用者能够帮助我们发现这些对资源的非法使用现象,让我们能够及时地制止他们。
4 . 有人认为麻省理工学院不会把自己真正核心学科的课程公之于众,是这样吗?
5 . (六)总体感知
6 . 现象中阐明论点:古之学者必有师。
7 . 在本课时赏鉴名言的环节中学生进行翻译时,教师需适时针对关键词语句式进行点拨排除障碍。在学生就能者为师的观点展开讨论时教师一样要点击要害,启发学生思维。
8 . 学生试背诵第一段(分钟
9 . 教学目标:
10 . 电子白板课件,图片
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