教学展示文案（课程成果展示文案）
教学展示文案【一】
1 . 前后不一致是教育中最严重错误之一。——斯宾塞
2 . 虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：学习以成功为动力。除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——比格
3 . 当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问什么叫诲人不倦。
4 . ⑶最后总结学习方法：
5 . 能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。——爱因斯坦
6 . ２学法：
7 . 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克
8 . 反馈，集体讨论。
9 . 中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智明理导行的过程。
10 . ．感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色彩，感受诗人杜甫的愉悦心情。
教学展示文案【二】
1 . 君子食无求饱，居无求安。敏于事而慎于言，就有道而正焉。可谓好学也已。——孔子《论语》
2 . ⑵再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3 . 教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。苏赫姆林斯基
4 . 饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——孔子《论语》
5 . 兴趣是最好的老师。——爱因斯坦
6 . 君子怀德，小人怀土。君子怀刑，小人怀惠。——孔子《论语》
7 . 这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
8 . 抽生说，集体评议。
9 . 二读句子，按要求回答问题。（总复习三第题）
10 . ⑴带着赞美与热爱的感情夫读。（确定基调）
教学展示文案【三】
1 . 益者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。——孔丘《论语》
2 . 表扬用喇叭，批评用电话。
3 . ．边读边想像：
4 . 给学生一个世界，给老师一片天空。
5 . 学习，乐而为之；读书，勤而行之。（汤志龙）
6 . 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特
7 . 教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。
8 . 登东山而小鲁，登泰山而小天下——孔丘
9 . ．齐读
10 . 知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。——培根
教学展示文案【四】
1 . 将来不管是位居庙堂，还是身处江湖；不管是腰缠万贯，还是囊中羞涩，你没有理由沾
2 . 二自读，整体感知
3 . 教师的人格是教育的基石。
4 . 练习：（总复习三第题）
5 . 有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的`赞美之情。
6 . 学会理解分析句子。
7 . 写下来。
8 . 不要把课堂变成问答会。——但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互吻合的时候，这就是好事。——列·符·赞科夫
9 . 读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。——培根
10 . 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
教学展示文案【五】
1 . 教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。
2 . 十年树木，百年育人。
3 . 适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句体会情感，但介绍过多过细，学生易游离于书本。
4 . 花香惹人醉，书香使人振；花朵遍地现，书香处处闻。（李燕）
5 . 体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。
6 . 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
7 . 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——孔子《中庸》
8 . “寒山”用老师“介绍”法。
9 . 体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
10 . 人生有曲线抛物线，但绝对没有直线。