教学比武一等奖文案（教师教学大比武获奖文案）
教学比武一等奖文案【一】
1 . １重点：
2 . 不尊重学生，就是不尊重自己。
3 . （诗人透过自己的窗户望去，正好是著名的西岭雪山，山顶上的积雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪）
4 . ２“半扶半放”引导学生学习第二句：
5 . 捧着一颗心，不带半根草去。陶行知
6 . 理解：没有战争，人们和平地生活，让他快乐而欣慰，经历了战争之苦的杜甫，看到草堂内外一片美好的春光，心里有说不出的高兴。
7 . 沾自喜孤芳自赏，也没有理由垂头丧气自暴自弃。昔日的艰难求索，弥足珍贵。
8 . 儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克
9 . 五指导写字
10 . 君子怀德，小人怀土。君子怀刑，小人怀惠。——孔子《论语》
教学比武一等奖文案【二】
1 . 路要一步一步走，书要一页一页读。（汤志龙）
2 . 六照样子改写句子。（补充练习）
3 . 能把句子排列成通顺的一段话。
4 . ２智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
5 . 一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。
6 . 君子谋道不谋食，忧道不忧贫。——孔丘
7 . ．看到这样的景色，此时诗人杜甫的心情会是什么样？
8 . ．感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色彩，感受诗人杜甫的愉悦心情。
9 . 我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。——达尔文
10 . 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。——孔子《论语》
教学比武一等奖文案【三】
1 . 能把两句话合成一句话。
2 . 学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦
3 . 自由读句子，体会句子的不同语气。
4 . 抽生回答。
5 . 一幅美丽的雪景图像一幅画一样出现在诗人的窗前，即将远航的船只静静地听在门边，一切是那么美好！
6 . 教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
7 . 读懂例句。说说改写后句子有什么变化，明确改写要求。
8 . 乘风破浪，遨游知识海洋；艰苦跋涉，攀援智慧山巅。（马千里）
9 . 读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林
10 . 中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智明理导行的过程。
教学比武一等奖文案【四】
1 . 有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。
2 . 爱拼才爱赢。
3 . 教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。——于光远
4 . 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》
5 . 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？
6 . 机会靠创造，知识靠积累。（黄雪婷等）
7 . 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
8 . 有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的`赞美之情。
9 . 不患无位，患所以立。不患莫己知，求为可知也。——孔子《论语》
10 . 一回忆背诵导入
教学比武一等奖文案【五】
1 . 教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文
2 . 教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
3 . 读一读词语，想一想按什么句式把它整理成句子。
4 . 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
5 . 亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
6 . 当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。
7 . 拼搏的汗水，能浇开理想的花朵。
8 . ．齐读
9 . 赠给惰性较强的同学：如，“不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。”
10 . 如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克