珠心算课堂文案
珠心算课堂文案【一】
1 . 师：出现这样的情景“可怕”吗?
2 . 一万个决心抵不上一个实实在在的行动。
3 . (投影出示
5 . 沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
6 . 教室里又掀起了一阵汹涌的笑浪。
7 . 不过，在五班这个集体里，他从没有一丁点儿被人瞧不起的`感觉。反之，他常常备受老师的关爱和同学们的帮助。
8 . 生：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
9 . 师：作为母亲自己的孩子面临着生死困境，哪能去等?哪能去靠呢?他苦苦的哀求雨神。
10 . 生：不顶用。
珠心算课堂文案【二】
1 . 一导入
2 . “今天我们就来学习第课《暴饮暴食伤身体》！”话音刚落，倪晓军便身子一挺，笑眯眯地走到座位上去了。原来这是李老师导演的一个“小品”，大家都哈哈大笑。李老师却沉着脸严肃地说同学们，刚才的小品就叫暴饮暴食伤身体。为什么暴饮暴食会伤身体？请大家一边读课文一边思考。”于是，我们按照老师的要求，一边读，一边思考，从而加深了对课文的理解。
3 . 理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
4 . 我参与我快乐我自信我成功。
5 . 因为我的参与，我得到了成长;因为我的成长，我得到了无比的快乐。
6 . 了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
7 . 年月日我国四川发生里氏级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，年我国南方出现了年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。
8 . (教师适时点评字音
9 . 生：……
10 . (投影出示生字
珠心算课堂文案【三】
1 . 付出就有收获，尝试就能成功。
2 . 课堂大舞台，人人展风采放飞心灵的翅膀，寻找成功的希望
3 . 生：“女娲难过极了。”
4 . 我得意地看了看同学们，他们有的在认真地给不倒翁画脸谱，有的正在欣赏自己的作品，每个人的脸上都挂着笑容呢！
5 . 小狐狸拿着糖，高兴的笑起来，笑的比这糖还要甜呢！
6 . 书是学生学出来的，不是老师教出来的。
7 . 让笑声掌声欢呼声在课堂上响起。
8 . 面对这样“可怕”“危险”的情况，女娲是怎样的表现?
9 . 师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
10 . 正当我们沉醉其中时，“丁零零……”下课铃响了。
珠心算课堂文案【四】
1 . 沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
2 . 展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
3 . 我越听越难为情，脸红得像关公似的。怪谁呢，谁让我平时没有注意听张老师的作文课呢……“范文文，你觉得同学们的分析对不对？”张老师的话打断了我的思绪，使我的脑子又回到了课堂。“对，对，同学们讲得都对，我一定要好好修改。”直到这时，我才看到张老师第一次露出了笑容。
4 . 学习的天堂，展现的舞台。
5 . 乐着学，学着乐。
6 . 师：那么女娲接下来是怎么做的?
7 . 师：你“原以为”什么样?
8 . 目标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们小组的每一位同学，都有一双隐形的翅膀，它会带我们飞，飞过失望，并源源不断地给予我们新的希望！天天向上组
9 . 生：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”
10 . 顿时全班哄堂大笑，小羊不好意思的下去了。
珠心算课堂文案【五】
1 . 生：立即。
2 . 过去，我是一个非常胆小的学生，上课不敢举手回答问题。新来的黄老师发现了我的问题，便鼓励我大胆举手。一次，老师提问，我想举手，但又怕说错了。正在我犹豫不决时，老师鼓励的目光投过来，给了我勇气，我居然眉飞色舞地回答起问题来。黄老师又向我投来赞许的目光，这目光给了我自信。
3 . 以点头微笑拥抱鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功。
4 . (板书
5 . 老师似乎看出了我们的情绪，亲切地点了点头说:“咱们先来做个游戏一句子成分的一家。”说着，拿出几张准备好的卡片，上面分别写着“主语”“谓语”“宾语”“定语”“状语”“补语”。接着老师又讲了游戏的方法。我一听，睡意不翼而飞。同学们都争先恐后地要求到前面去做练习，我也迫不及待地把手高高举起。老师看着我会意地点点头,把我叫到了前面。
6 . 一个星期五下午，数学老师怒气冲冲地闯进教室，好像要用尽她平生力气似的大喝一声：“你给我站起来！”那是在指我呀，我战战兢兢地站了起来。老师冲到我面前，把一张试卷“啪”地拍在我面前，盯着我喊着你看你考的。”顿时，我惊呆了，一个大大的分映入我的眼帘，这可是我上学以来最差的一次成绩。同学们都用一种惊异的可怜的目光望着我这个一贯成绩优秀，而最近成绩却直线下降的学生。我知道，都是那本武侠小说搞的鬼。悔恨的泪水模糊了我的视线。老师严厉责备的话我没有听见，同学们的小声议论我没有听见……
7 . 把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行。
8 . 师：作为朋友，我给大家带来了一份礼物，──一组照片：
9 . 他抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
10 . 课堂是学生表现的`地方，不是老师表演的地方。
珠心算课堂文案【六】
1 . 把握时机，成就梦想;动感课堂，我要飞翔。
2 . 上节作文课，老师教大家做了一个小游戏，这节课孙老师又会出什么新花样呢？铃声响过后，孙老师让两位同学抱来了一条可爱的小黄狗，同学们的眼中充满疑惑的目光，我心中画着一个大大的问号，抱来一条小狗到底干什么呢？
3 . 心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试。
4 . 师：同学们读得真好!下面我们带着这些“五彩石”走进女娲。
5 . 师：同学们可真棒!下面呀我们一起来认识一下“神话”中的这些字词。
6 . 要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。
7 . 周老师好像看出了我们的心思，对我们说:“先举个例子让你们看看。”说完，挂出一块小黑板，上面写着“贵”和“贱”两个字。周老师解释说，‘贵，和‘贱，都有一个‘贝，字，‘贝，是什么？钱。为什么都拥有钱，一个高贵，另一个却低贱呢？把钱踏在脚下,不被它所控制，人品自然高贵；可怜兮兮地把钱抱在怀里，天天围着它转，自然就成了低钱的守财奴。”
8 . 动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。
9 . 【教学重点】
10 . 快乐课堂，任我翱翔
珠心算课堂文案【七】
1 . 只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。
2 . 多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。
3 . 生：可怕!
4 . 你说我讲，快乐课堂;你争我抢，放飞梦想。
5 . 师：请你带着这种心情读“女娲难过极了!”
6 . 等卷子一发下来，我一看。卷子上明明打着一个鲜红的“”分。而那道题也确确实实答错了。我马上站起来，打算告诉老师我那道题错了。可我又一想：如果告诉了老师，那我就不是一百分了，再说，除了我，再没有第二个人知道这件事。但是我又记起老师平时对我们说的话：“做人，就要做一个诚实的人。”理智和虚荣展开了一场激烈的战斗，一边说要分吧，分，多光荣啊。”一边说要做一个诚实的人…”最后，理智占了上风，我轻轻地吻了一下那个“”，和它告别后，来到老师面前……
7 . 回到教室，同学们仍沉浸在拔河的氛围中，讨论着，争执着，仿佛忘记了六月的炎热，忘记了复习的紧张。过了一会儿，教室里渐渐安静下来，只听见笔头在纸上发出的“沙沙”声。我想这次同学们的作文一定写得很好，因为我们已经找到了感觉。
8 . (齐读
9 . 对老师充满希望的学生是没有希望的学生。
10 . 课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
珠心算课堂文案【八】
1 . 【教学过程】
2 . 二深入文本，体会故事的神奇
3 . 把握参与的今天，成就美好的明天。
4 . 生：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”
5 . “今天我们就来学习第课《暴饮暴食伤身体》！”话音刚落，倪晓军便身子一挺，笑眯眯地走到座位上去了。原来这是李老师导演的一个“小品”，大家都哈哈大笑。李老师却沉着脸严肃地说同学们，刚才的小品就叫暴饮暴食伤身体。为什么暴饮暴食会伤身体？(请大家一边读课文一边思考。”于是，我们按照老师的要求，一边读，一边思考，从而加深了对课文的理解。
6 . 师：只难过顶用吗?
7 . 师：“求”什么意思?
8 . 情感态度与价值观：
9 . 师：同学们发生什么事情了?
10 . 生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
珠心算课堂文案【九】
1 . 让学生表现课堂体验课堂感悟课堂享受课堂。
2 . 师：是呀!
3 . 今天，长颈鹿老师又要教小朋友们什么呢？
4 . (板书：善良
5 . 在阅读中感受故事的神奇。
6 . 抓机会，快参与，显风采，真英雄。
7 . 周老师仿佛看出了我们的心思，对我们说：“先举个例子让你们看看。”说完，挂出一块小黑板，上面写着“贵”和“贱”两个字。周老师解释说，‘贵，和‘贱，都有一个‘贝，字，‘贝，是什么？钱。为什么都拥有钱，一个高贵，另一个却低贱呢？把钱踏在脚下，不被它所控制，人品自然高贵；可怜兮兮地把钱抱在怀里，天天围着它转，自然就成了低钱的守财奴。”
8 . 它拿出几张写着字的大大的卡片，把它们贴在黑板上，然后对小动物们说：同学们，老师拿来了很多张写着字的卡片，并且打乱了它们的顺序，你们看，从左到右这些字分别是‘是’‘好’‘们’‘孩’‘我’‘子’，今天谁能把它们的顺序拼对，就能得到一块奶糖哦！
9 . 目标：我们要成为一个充满热情拥有友情努力向上成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力努力再努力！
10 . 生：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”