街舞课堂个人展示文案（街舞课堂单独展示朋友圈文案）
街舞课堂个人展示文案【一】
1 . 师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家?
2 . 师：你能带着“着急”的心情读一下吗?
3 . 师：多么善良，多么伟大的母爱啊!
4 . 【教学过程】
5 . 师：只难过顶用吗?
6 . 把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。
7 . 我得意地看了看同学们，他们有的在认真地给不倒翁画脸谱，有的正在欣赏自己的作品，每个人的脸上都挂着笑容呢！
8 . 生：……(太辛苦，太累了
9 . 师：同学们好!请允许我先做一下，──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗?(谢谢!
10 . (投影出示生字
街舞课堂个人展示文案【二】
1 . 理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2 . 让精彩展示成为我们的学习方式。
3 . 师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。
4 . 师走近学生：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办?
5 . (生读课文……
6 . 师：同学们读得真好!下面我们带着这些“五彩石”走进女娲。
7 . “自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”
8 . 目标：人人都做自信的我，勇敢的我，积极的我，做小组中的榜样，加油，努力！努力使自己更好，帮助学困同学，取长补短，提高成绩，让优的更优，待优的变优，打造一个学习精神上考试成绩上思想品德上的“三优”小组，打造一个全新的`自我。勇于争先组
9 . 我在“黑板”上写下一个歪歪扭扭的“王”字，然后教鞭一指：“这个字念王，姓王的王。跟我读：“w―ang――wang。”下面响起稀稀拉拉的声音：“w―ang--wang。”声音刚落，燕燕“腾”地站起来嚷嚷开了：“不对，不对！那个字念‘yu’，你看，里边还有一个点儿呢！”我转身一看黑板，一下就傻了眼：可不，由于写字时紧张，竟在“王”字里点了一个点儿。这时，课堂上有点乱了，大家议论纷纷：“对，是念‘yu’“哼，什么老师！”燕燕呢，竟一边撇嘴一边冷笑。我急了，脸红脖子粗地大声叫喊：“肃静！我是老师，我说念什么就念什么！再说话，我……我可不跟你们好了！”
10 . 多彩课堂，缔造希望
街舞课堂个人展示文案【三】
1 . 凡是自己能完成的事决不让老师替代我是学习的主人，我是课堂的主人把希望寄托于课堂把希望寄托于自己我要在课堂上表现我要在课堂上体验我要在课堂上感悟我要在课堂上享受知识是自己学来的不是老师教来的
2 . 不过，在五班这个集体里，他从没有一丁点儿被人瞧不起的`感觉。反之，他常常备受老师的关爱和同学们的帮助。
3 . 师：你为什么“找啊找啊”?
4 . 把握参与的今天，成就美好的明天。
5 . “今天我们就来学习第课《暴饮暴食伤身体》！”话音刚落，倪晓军便身子一挺，笑眯眯地走到座位上去了。原来这是李老师导演的一个“小品”，大家都哈哈大笑。李老师却沉着脸严肃地说同学们，刚才的小品就叫暴饮暴食伤身体。为什么暴饮暴食会伤身体？(请大家一边读课文一边思考。”于是，我们按照老师的要求，一边读，一边思考，从而加深了对课文的理解。
6 . 每节展示一分钟，必定改变你一生。
7 . 这个调皮鬼，一读起课文来就像在战场上放机关枪，突突突一会儿就完了，倒是快，可丝毫没有节奏感。
8 . 师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗?
9 . 我的课堂我作主，我的人生我把握
10 . 教室里不时传来老师的讲课声和同学的朗朗的读书声，好似一支和谐的器乐合奏。
街舞课堂个人展示文案【四】
1 . 师：同学们发生什么事情了?
2 . 师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。
3 . 知识问题化，问题层次化。
4 . 我在“黑板”上写下一个歪歪扭扭的“王”字，然后教鞭一指：“这个字念王，姓王的王。跟我读：“w—ang——wang。”下面响起稀稀拉拉的声音：“w—ang--wang。”声音刚落，燕燕“腾”地站起来嚷嚷开了：“不对，不对！那个字念‘yu’，你看，里边还有一个点儿呢！”我转身一看黑板，一下就傻了眼：可不，由于写字时紧张，竟在“王”字里点了一个点儿。这时，课堂上有点乱了，大家议论纷纷：“对，是念‘yu’“哼，什么老师！”燕燕呢，竟一边撇嘴一边冷笑。我急了，脸红脖子粗地大声叫喊：“肃静！我是老师，我说念什么就念什么！再说话，我……我可不跟你们好了！”
5 . 她的课初听似乎滋味儿不浓，听久了，便会觉得像噙上了话梅，越琢磨越有后味儿。
6 . (生……
7 . 接下来，小狐狸自告奋勇的`上来了，它拼呀拼，很快就拼好了，它拼的是我们是好孩子。
8 . 今天，我们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。
9 . 师：(板书
10 . 生：“女娲难过极了。”
街舞课堂个人展示文案【五】
1 . 口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！开启智慧的钥匙是属于你我的！
2 . 勇于质疑，敢于展示。
3 . 因为我的参与，我得到了成长;因为我的成长，我得到了无比的快乐。
4 . 师：请同学们快速读课本第自然段，想想女娲是怎么做的?
5 . (播放课件。教师配乐解读
6 . 只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。
7 . 生：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
8 . 顿时全班哄堂大笑，小羊不好意思的下去了。
9 . 小羊上来了，它左拼右拼，然后说：我拼好啦！
10 . (板书
街舞课堂个人展示文案【六】
1 . 今天，长颈鹿老师又要教小朋友们什么呢？
2 . 生：……(太难找了，找得很艰难
3 . 师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样?他的脚会怎样?
4 . (这种石头很多，用不着费多大力气
5 . 师：同学们可真棒!下面呀我们一起来认识一下“神话”中的这些字词。
6 . 师：“求”什么意思?
7 . 探究使人聪明，合作使人快乐，展现使人自信
8 . 教师走近学生问：女娲你难过吗?
9 . 老师站在讲台上滔滔不绝地讲着这堂新课，从第一届中国人民政治协商会议的召幵，讲到中华人民共和国的成立；从我国的首都，讲到我国的国歌，讲到开国大典那一辉煌时刻。教师的心情越来越激动，声音越来越洪亮。
10 . (师表扬听得好的同学
街舞课堂个人展示文案【七】
1 . 相信自己行，自己方能行。
2 . 成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
3 . 我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。
4 . 开始很不熟练，一个字母往往要找好久，不是按错了“上档键”，就是忘了“空格”。
5 . 【教学重点】
6 . “三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价即时化管理。
7 . 沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
8 . 老师似乎看出了我们的情绪，亲切地点了点头说：“咱们先来做个游戏一句子成分的一家。”说着，拿出几张准备好的卡片，上面分别写着“主语”“谓语”“宾语”“定语”“状语”“补语”。接着老师又讲了游戏的方法。我一听，睡意不翼而飞。同学们都争先恐后地要求到前面去做练习，我也迫不及待地把手高高举起。老师看着我会意地点点头，把我叫到了前面。
9 . 了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
10 . 【教学难点】
街舞课堂个人展示文案【八】
1 . 上午，许多老师到我班听穆老师上课。上课了，老师有点不像往常那样自如，满脸通红，声音发抖。看看老师的样子，我也紧张了，不敢举手发言。但想到老师说的话：“看谁上课发言多。”我只好壮着胆子举手发言。可是，我连举了四五次手，老师也不喊我发言。我有些急了，把手举得高高的，两眼直盯住老师，老师好像看出了我的心思，就喊我发言。我刚站起来，心就枰评直跳，脸上滚烫，把话全忘了，一个字也答不上。老师叫我坐下，我心里真不是滋味，只怪自己胆子小。
2 . 抓机会，快参与，显风采，真英雄。
3 . 在发奖状的时候，老师弯下腰，在我的脸蛋上温柔地亲了一口。啊！原来这最高的奖励是个甜蜜的印章。现在想起来还浑身发暖呢！
4 . 不过，在五班这个集体里，他从没有一丁点儿被人瞧不起的感觉。反之，他常常备受老师的关爱和同学们的帮助。
5 . 目标：我们要成为一个充满热情拥有友情努力向上成绩优异的小组，争取每人都提高，让每个人全面发展。“好好学习，天天向上”，虽小字，但会谨记在心。努力努力再努力！
6 . 课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
7 . 生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
8 . 同学们见了，很多都举起了手，要试一试。
9 . 高效学习获得的不仅是精彩，展示的载体还是终身受益的学习能力。
10 . 乐着学，学着乐。
街舞课堂个人展示文案【九】
1 . 领先来自争锋，成功源于合作，
2 . 它拿出几张写着字的大大的卡片，把它们贴在黑板上，然后对小动物们说：同学们，老师拿来了很多张写着字的卡片，并且打乱了它们的顺序，你们看，从左到右这些字分别是‘是’‘好’‘们’‘孩’‘我’‘子’，今天谁能把它们的顺序拼对，就能得到一块奶糖哦！
3 . 把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。
4 . 全员互动激情互动。
5 . 要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。
6 . 师：你“原以为”什么样?
7 . 过程与方法：
8 . 年月日我国四川发生里氏级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，年我国南方出现了年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。
9 . 把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行。
10 . 你争我辩，快乐无限