心里只想有自己的文案（只想我自己一个人拥有的文案）

心里只想有自己的文案【一】

1 . 你要记得，你旳世界我曾经来过

2 . 我静静地仰望天空，试着寻找那份失落的感动

3 . 我一直走一直走，一回头才发现时光与你都没有等我

4 . 我们都想要体贴，

5 . 亲爱的你是我心脏里的‰。

6 . 我不想等你走远了，才发现自己被抛弃了

7 . 学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价最好以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。

8 . 本节课的教学思路基本上可以概括为：激情导入→理解主题→说心里话→范文引路→写心里话→展示评价

9 . 一句你还有我，胜似万千懂得。

10 . 世界上是有两万人是你第一次见面就会爱上一辈子的，但你一辈子都可能遇不上一个。——江南《上海堡垒》

心里只想有自己的文案【二】

1 . 这两位皇帝：一个为先人的不仁不义而耻，不强辩，不粉饰；一个为自己的无知浅薄而愧。虽然他们在位的时间不长，但历史评价不低，这与他们的知耻应当有很大关系。

2 . 虽说我接触作文教学也有一些年了，但是由于各种原因，日常的作文教学的时间大大缩短，作文评改也是大大缩水。课前思量再三，为了稳妥起见，决定沿用老套路。作文评改的备课在课前要付出很多的功夫，翻阅学生作文，挑出共评的文章，找出可以欣赏的佳作，更要挑出具有典型性的小组评改的文章。课虽然备出来了，可还要经过课堂的检验才能知道是否可行。

3 . ：一直想做一个很厉害的人什么都会，结果经历一些事情以后发现自己什么都不会；

4 . 怀念我们刚认识的时候，拘谨中带着一些温柔。

5 . 要强背后掩盖的难言，

6 . 课前我们备的课是已经固定下来的模式，而在课堂上我们要根据学生的表现适当调整自己的方法，这样才能最大限度的调动学生学习的积极性。

7 . 老师们，你们也忒狠啦吧，我写作业都写到手软啦还

8 . 一颗疼你的心，能感知你落寞的忧伤，

9 . 生与死，最近附近自杀了两个人，都是因为感情问题，我其实比较理解，当时他们的感受，但是活着那么难，死去那么简单，为什么不做点有挑战的事情，选择最简单的是不是意味着自己太过无能。

10 . 喜欢的歌，静静的听，喜欢的人，远远的看。

心里只想有自己的文案【三】

1 . 疲惫了，可以歇一歇;

2 . 新课导入不够简练，应该开门见山直奔主题

3 . ：不要仰望别人某个时刻的美好，你可知道这些美好之前别人经过什么；

4 . 有没有想过挽留我，哪怕就只有一次

5 . 我多希望你，始终如一牵着我手心。

6 . 多想有一把伞，雨天能撑起一片天;

7 . 勤奋与懒惰，早上起床的时候两个小人在心里打架。是继续躺下去做梦，还是起来追逐梦想，天人交战良久，有的人选择了起身，有的人喜欢了继续沉眠。

8 . 你旳离开不需要放在心上，我只是受了点伤，只是受了一点点伤。

9 . 多想有一个伴，疼你冷暖知你悲欢;

10 . 愿有人解读你眉间的忧伤，

心里只想有自己的文案【四】

1 . 愿历经风雨飘摇的我们，

2 . 亲爱的，我只是选择了逃避。对不起祝福你新婚快乐

3 . 你不主动，我不主动，然后我们的关系就慢慢消失了，人与人之间没有谁离不开谁，只有谁不珍惜谁，一个转身，二个世界。一生之中有一个爱你，疼你，牵挂你的人，这就是幸福。万人追不如一人疼，万人宠不如一人懂。世界上不是所有人都可以掏心掏肺互诉衷肠。路过的都是缘，擦肩而过的都是客。

4 . 再乐观的人，也有理不清的郁闷;

5 . 请给我片刻的安静，让我听听心哭的声音。

6 . 无人的巷口，谁又为谁停留。

7 . 想找个人把内心的苦解脱。

8 . 有两种东西你不必去留恋拉出去的屎和留不住的人

9 . 不同的人，镜子的高低不一样。有的人被绳之以法才对镜知耻，有的人以高尚者为镜而知耻，还有一些人，心中始终悬着一面道德之镜，时时揽镜自照，一动私念，便感羞愧，偶有过错，便自责不已，甚至不算是过错的事，也深为羞惭。

10 . 眼中装着委屈不满，那就让眼泪流出来吧。让自己不再有负担，让自己不再彷徨。

心里只想有自己的文案【五】

1 . 只要一句触心的话，

2 . 也许有一天，当你长大了，受过太多的伤，失望太多，思虑也多了，你再也不会那么炽热地爱一个人。——张小娴

3 . 有没有这么一个人，你无数次说着要放弃，但终究还是舍不得。

4 . 让人痛心的，不只是离别，还有离别后的回忆。

5 . 愿有人走进你忧郁的心房，

6 . 环节更改的问题。在确定学生已具备了初步的批改经验后，可以把共评共析放给学生，在学生根据以往评改经验自由批改的基础上，教师规范指导眉批，提炼评改标准，不要急于把教师的标准强加给学生。这样可以放开学生思维，在没有思维限制的情况下，也许学生的批改会绽放精彩的火花。

7 . 评价方法单一，评价不到位。课堂上教师的评价只是“说得好”或“写得很好”，没有具体说出好在哪里，另一反面，缺少学生的评价，还应该根据说话的要求进行评价，如有没有语言动作等描写。

8 . 人不怕沉默，就怕清冷时没人暖。

9 . 我眼泪流了下来，灌溉下面柔软的小草，不知来年，会不会开一地的记忆和忧愁。

10 . 我做好了要和你过一辈子的打算，也做好了你随时要走的准备

心里只想有自己的文案【六】

1 . 一个贴心的人，能默默陪在你的身旁，

2 . 累了，蹲下来抱抱自己，依旧倔强的说：也不过如此。

3 . 都已经是过去式何必再使劲的找回忆ゞ

4 . 始终有一个人陪在身旁。

5 . 眼泪的诞生先给我带来了辛酸，过后是坚强的喜悦。

6 . 我们约会我们再会，没想到再没有拥抱的机会。我们伤悲我们流泪，也只能流落到陌生人的嘴。——《你会不会》

7 . 我们都渴望理解，

8 . 泪水是什么味道的？咸的，酸的，甜的，还是苦的？

9 . ：总是不自觉的和别人比较，你可知道比较的同时其实是在否定自己；

10 . 突然想起你笑了笑自己

心里只想有自己的文案【七】

2 . 谈笑风华的悲剧亦是喜剧的闹场。

3 . 如果我失忆，会被多少人趁机抛弃。

4 . 追逐梦想与随遇而安，我们每个人的内心都有两个自己，一个希望自己去追逐梦想，旅行，开书店，学摄影，而另一个自己向往安逸的生活，但是大多数人都选择了安逸，所以我们看到追逐梦想的人才会那么羡慕，因为自己不曾坚持那个追逐梦想的自己。

5 . 沉默是成长的标志，而成熟的标志，就是如何去沉默。

6 . 第二次教学前，课前的说说心里话，拉近了师生距离，让孩子感受到了老师的亲近，感受到了作为学习的主体的力量。共评共析很顺利，孩子们发言积极，点评比较准确到位。确实把主动权放给学生后，学生更有话说了，只是更需要教师竖起耳朵，随时把握学生的思维动向，发现学生点评的问题。根据孩子们的交流，我随机在文章上做好眉批，给学生一个规范的指导。在做总评时，学生说的很恰当，我就把课前预设的老师的总评舍掉了，不做过多的啰嗦。接下来的提炼评改标准，给学生提供了一种方法，让学生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。

7 . 带着对第一节课教学的反思，我重新进行了教学设计，每一篇作文重新审阅，做到心中有数。

8 . 学生确定的作文题目较好

9 . 我爱过你，我尽力了。”——《万物理论》

10 . 何必再叩我的心呢？我的心已是朽木

心里只想有自己的文案【八】

1 . 眼泪也是一种感情，酸的眼泪让我哽咽，咸的眼泪让我悲伤，甜的眼泪让我成长。

2 . 时间它淡薄了我对你旳，美好旳爱恋。

3 . 我把你的誓言把爱刻在蜡烛上看它怎样被泪水淹没被心火烧完看那最后一念怎样灭绝怎样被风吹散——顾城

4 . 我并不快乐，但我可以笑着生活。

5 . 学生永远是鲜活的，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获。

6 . 想找个人把心里的话说说;

7 . 这一滴滴眼泪汇成小溪，上面波光粼粼，泛光点点。

8 . 人的成长离不开眼泪，它是滋润你健康成长的养料。

9 . 如果可以随时和人倾诉，谁愿意一个人沉默不语；

10 . 一个肯定眼神，就会泪眼婆娑;