课堂踊跃发言文案（欢迎学生回归课堂的文案）

课堂踊跃发言文案【一】

1 . 师：只难过顶用吗?

2 . 老师似乎看出了我们的情绪，亲切地点了点头说：“咱们先来做个游戏一句子成分的一家。”说着，拿出几张准备好的卡片，上面分别写着“主语”“谓语”“宾语”“定语”“状语”“补语”。接着老师又讲了游戏的方法。我一听，睡意不翼而飞。同学们都争先恐后地要求到前面去做练习，我也迫不及待地把手高高举起。老师看着我会意地点点头，把我叫到了前面。

3 . 【教学难点】

4 . 把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

5 . (这种石头很多，用不着费多大力气

6 . 课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

7 . 师：你为什么“跑”到山上?

8 . 师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗?

9 . (投影出示生字

10 . 生：……(太辛苦，太累了

课堂踊跃发言文案【二】

1 . 师：你为什么“找啊找啊”?

2 . 下午第一节课，大家盼望己久的“班级新闻联播课”活动终于拉开了帷幕。

3 . 了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

4 . 生：“女娲难过极了。”

5 . 把握参与的今天，成就美好的明天。

6 . (生……

7 . 师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。

8 . 师：同学们读得真好!下面我们带着这些“五彩石”走进女娲。

9 . 凡是自己能完成的事决不让老师替代我是学习的主人，我是课堂的主人把希望寄托于课堂把希望寄托于自己我要在课堂上表现我要在课堂上体验我要在课堂上感悟我要在课堂上享受知识是自己学来的不是老师教来的

10 . 师：他为什么会难过呢?

课堂踊跃发言文案【三】

1 . 天塌地裂大火洪水

2 . 她的课初听似乎滋味儿不浓，听久了，便会觉得像噙上了话梅，越琢磨越有后味儿。

3 . (师表扬听得好的同学

4 . 相信自己行，自己方能行。

5 . 师：你能带着“着急”的心情读一下吗?

6 . 只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。

7 . 我越听越难为情，脸红得像关公似的。怪谁呢，谁让我平时没有注意听张老师的作文课呢……“范文文，你觉得同学们的分析对不对？”张老师的话打断了我的思绪，使我的脑子又回到了课堂。“对，对，同学们讲得都对，我一定要好好修改。”直到这时，我才看到张老师第一次露出了笑容。

8 . 二深入文本，体会故事的神奇

9 . 一个星期五下午，数学老师怒气冲冲地闯进教室，好像要用尽她平生力气似的大喝一声：“你给我站起来！”那是在指我呀，我战战兢兢地站了起来。老师冲到我面前，把一张试卷“啪”地拍在我面前，盯着我喊着你看你考的。”顿时，我惊呆了，一个大大的分映入我的眼帘，这可是我上学以来最差的一次成绩。同学们都用一种惊异的可怜的目光望着我这个一贯成绩优秀，而最近成绩却直线下降的学生。我知道，都是那本武侠小说搞的鬼。悔恨的泪水模糊了我的视线。老师严厉责备的话我没有听见，同学们的小声议论我没有听见……

10 . 快乐课堂，任我翱翔

课堂踊跃发言文案【四】

1 . 大家一瞧，它拼出来的句子是孩子是我们好。

2 . 同学们恍然大悟，原来刚才的笑话，老师是有目的地编的。那天，大家都非常愉快地写完了这篇作文。

3 . 他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。

4 . “三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价即时化管理。

5 . 【教学过程】

6 . 周老师仿佛看出了我们的心思，对我们说：“先举个例子让你们看看。”说完，挂出一块小黑板，上面写着“贵”和“贱”两个字。周老师解释说，‘贵，和‘贱，都有一个‘贝，字，‘贝，是什么？钱。为什么都拥有钱，一个高贵，另一个却低贱呢？把钱踏在脚下，不被它所控制，人品自然高贵；可怜兮兮地把钱抱在怀里，天天围着它转，自然就成了低钱的守财奴。”

7 . 付出就有收获，尝试就能成功。

8 . 我得意地看了看同学们，他们有的在认真地给不倒翁画脸谱，有的正在欣赏自己的作品，每个人的脸上都挂着笑容呢！

9 . 生：可怕!

10 . 每当我做作业的时候，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我说你要不怕困难，勇攀高峰。”

课堂踊跃发言文案【五】

1 . 书是学生学出来的，不是老师教出来的。

2 . 周老师好像看出了我们的心思，对我们说:“先举个例子让你们看看。”说完，挂出一块小黑板，上面写着“贵”和“贱”两个字。周老师解释说，‘贵，和‘贱，都有一个‘贝，字，‘贝，是什么？钱。为什么都拥有钱，一个高贵，另一个却低贱呢？把钱踏在脚下,不被它所控制，人品自然高贵；可怜兮兮地把钱抱在怀里，天天围着它转，自然就成了低钱的守财奴。”

3 . 心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试。

4 . 不过，在五班这个集体里，他从没有一丁点儿被人瞧不起的感觉。反之，他常常备受老师的关爱和同学们的帮助。

5 . 高效学习获得的不仅是精彩，展示的载体还是终身受益的学习能力。

6 . 我在“黑板”上写下一个歪歪扭扭的“王”字，然后教鞭一指：“这个字念王，姓王的王。跟我读：“w—ang——wang。”下面响起稀稀拉拉的声音：“w—ang--wang。”声音刚落，燕燕“腾”地站起来嚷嚷开了：“不对，不对！那个字念‘yu’，你看，里边还有一个点儿呢！”我转身一看黑板，一下就傻了眼：可不，由于写字时紧张，竟在“王”字里点了一个点儿。这时，课堂上有点乱了，大家议论纷纷：“对，是念‘yu’“哼，什么老师！”燕燕呢，竟一边撇嘴一边冷笑。我急了，脸红脖子粗地大声叫喊：“肃静！我是老师，我说念什么就念什么！再说话，我……我可不跟你们好了！”

7 . 生：女娲创造了人类，他的孩子们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。

8 . 在发奖状的时候，老师弯下腰，在我的脸蛋上温柔地亲了一口。啊！原来这最高的奖励是个甜蜜的印章。现在想起来还浑身发暖呢！

9 . 生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

10 . 师：同学们发生什么事情了?

课堂踊跃发言文案【六】

1 . 师：听了你的朗读，我感到这种情景太可怕了。

2 . 师：请同学们快速读课本第自然段，想想女娲是怎么做的?

3 . 我在“黑板”上写下一个歪歪扭扭的“王”字，然后教鞭一指：“这个字念王，姓王的王。跟我读：“w―ang――wang。”下面响起稀稀拉拉的声音：“w―ang--wang。”声音刚落，燕燕“腾”地站起来嚷嚷开了：“不对，不对！那个字念‘yu’，你看，里边还有一个点儿呢！”我转身一看黑板，一下就傻了眼：可不，由于写字时紧张，竟在“王”字里点了一个点儿。这时，课堂上有点乱了，大家议论纷纷：“对，是念‘yu’“哼，什么老师！”燕燕呢，竟一边撇嘴一边冷笑。我急了，脸红脖子粗地大声叫喊：“肃静！我是老师，我说念什么就念什么！再说话，我……我可不跟你们好了！”

4 . 教师走近学生问：女娲你难过吗?

5 . 师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。

6 . 口号：参与就能行，争争就能赢！%的努力加%的勤奋等于成功！

7 . 今天，我们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。

8 . 小狐狸拿着糖，高兴的笑起来，笑的比这糖还要甜呢！

9 . 让学生表现课堂体验课堂感悟课堂享受课堂。

10 . 不过，在五班这个集体里，他从没有一丁点儿被人瞧不起的`感觉。反之，他常常备受老师的关爱和同学们的帮助。