底层逻辑深度讲解文案（读不懂的隐喻文案高级有深度）
底层逻辑深度讲解文案【一】
1 . Question: What are they talking about??
2 . 我们相信他长大后能够成为一名画家。
3 . 【解析】答案：C。该题考查的是常用英语标志和说明。只有看到箱子上有 “THIS SIDE UP”这样的标志，才能发现箱子放倒了，才会让对方把箱子反过来。
4 . Are you not a football fan?
5 . It’s about …metres from here
6 . which we had lived in for ten years
7 . 二 关系代词和关系副词的功用
8 . 看看在那边的女孩
9 . Can I have a look at this picture? 我能看看这张图片吗？
10 . 众所周知，零岁至三岁是人的一生中可塑性最高，施教最容易的阶段，正是教育的黄金时期，回顾反省人的一生，大家莫不深切同感“江山易改，本性难移”。我们可以肯定的说，人生最难化者唯习性；良好的习性一旦养成，则终身受益不尽，反之将受害无穷。因此第一阶段“幼儿养性”的教育特别重要。这段期间的幼儿几乎没有自主学习的能力，然其纯净的心灵对外界的一切信息，却能靠高度的直觉而全面吸收，犹如明镜照摄景物一般，不加选择地全部接受，此时正是构成其一生性情及品格基础的重要时期，此时的教育端赖父母亲主动地给予正确的引导。
底层逻辑深度讲解文案【二】
1 . 各位亲爱的朋友，你有什么梦想呢？富裕的生活，美满的家庭，成功的事业……而你现在的收入能够实现你的梦想吗？你现在的工作还打算做多久呢？你要怎样，多久，才能让梦想成真呢？
2 . 谈论天气 Talking about the weather
3 . 【解析】答案：C。该题考查的是如何婉拒别人的邀请。对方邀请出去散步，但因为要做家庭作业而婉言拒绝。符合这一情景的答语只有C。
4 . C I don’t like the weather
5 . A I think so B Thanks a lot C I hope so
6 . 所以一个人在社会上，主要的细节表现为两点，一是态度，二是素质。我认为细节源于态度，细节体现素质。我跟我女儿说过一句话：社会不会给你第二次机会改变对你的第一印象，所以你必须第一次见人就要有素质，要符合礼仪。
7 . That’s too much/expensive, I’m afraid
8 . 我校在教学中将采用小班制教学，实行一对一教学模式，确保学生不存在教学盲点。拥有自己独立教材和统一教学大纲的艺考生文化课集训学校。首家实行双向责任制的学习，教师聘用实行末位淘汰制，学生实行积分制管理的学校。
9 . Do you enjoy listening to music or reading books?
10 . All that he said is true
底层逻辑深度讲解文案【三】
1 . He filled the box with chalk他把粉笔装满了盒子。
2 . （二）新人岗前培训班操作提纲
3 . ( found是另外一个词，与find并没有关系，意思是"成立建设"，常用作及物动词。
4 . M: What do you want to do tonight, Jenny?
5 . ---_______
6 . ?全国人均保费低
7 . This is the place _____I have ever visited
8 . Jim finished all his homework in twenty minutes
9 . 么呢？这一系列的事情都冲垮了他们的创业激情，放弃自己开办
10 . ______ Helen ______ Joan speaks beautiful Chinese after they came to China
底层逻辑深度讲解文案【四】
1 . My mother likes to buy things which are made in China
2 . C His family was poor
3 . ——与日本位藤学教授的对话
4 . 厨房加工人员须有健康证，加工手艺好；
5 . 《课程与教师》是日本东京大学佐藤学教授积二十多年来“课程”与“教师”研究的一部力作。作者从质性研究与阐释学的视角，诠释了日本学校教育的发展问题与课题；提供了重建“课程”概念重建“教师”概念的思路。同时，也提示了作为“学习共同体”的未来学校发展的构图。佐藤学的《课程与教师》主张：将“传递中心课程”转变为“对话中心课程”；将教师的角色由“技术熟练者”转变为“反思性实践者”；将学校由“教育工厂”转变为“学习共同体”。课程的重新释义
6 . All of the people have gone
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8 . 表示可能性。
9 . 作为"付诸行动的研究者”，他遍访日本全国各地学校，深入课堂，与教师一同研究教学，倡导创建“学习共同体”。三十年如一日，每周至少两天深入学校，扎根中小学实地观察，是日本学校教育最有影响力的人物之一。
10 . 作宾语：