听评课之后收获满满的文案（听评课结束发朋友圈文案）

听评课之后收获满满的文案【一】

1 . 请你回头，我一直都在原地等你的回来。对于你我始终念念不忘

2 . 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

3 . 喜欢人是种感觉，不喜欢人却是事实。事实容易解释，感觉却难以言喻。

4 . 不管在那里，只要有你在的地方，我都会幸福。

5 . 学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

6 . 不要认为社会抛弃了你，告诉你，社会根本没有时间搭理你。

7 . 教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。

8 . 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

9 . 总有那么一些歌，让我们悲伤，让我们哭泣。但其实让我们哭泣的并不是那些歌本身，而是藏在回忆里的那些人。

10 . 分手后的思念注定就是犯贱？

听评课之后收获满满的文案【二】

1 . 每当我想你的时候就°仰望天空，这样就不至于泪流满面了。

2 . 我觉得最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。

3 . 一堆堆的人群，隔着我的视线，我再也看不到你，你也再也看不到我

4 . 分手后不要在想对方，你不需要浪费一分一秒在一个不爱你的人身上。

5 . 熟悉的街头,不熟悉的身影,迷茫告诉我,一切都不必在意

6 . 合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

7 . 把握课文内容，对学生提出明确的阅读要求，出示问题提纲，小组合作交流字句的意思。结合古诗内容，贯穿思想教育，学生听讲精力集中。建议：学生回答问题不热烈，给学生更多的表达机会。

8 . 充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

9 . 风停了，雨停了，我的爱情也停了！

10 . 什么时候才能不爱你，也许是明天，也许是明天的明天，也许更久。

听评课之后收获满满的文案【三】

1 . 时间不会让我忘记你，只会习惯没有你。

2 . 明明不爱，为什么分来我却还是哭了！

3 . 老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读写说思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

4 . 学生积极参与老师提出的任务，这是平时养成的好习惯。注重训练学生的表达能力，同时对课文内容加深理解。特别是让学生叙述六幅图，要求学生用课文语言来描述，这一环节非常好。建议：有满堂灌的痕迹，学生自己的时间少。学生没有真正动起来，缺少互动。

5 . 我很想知道，当我的名字滑过你耳朵，你脑海中会闪现些什么。

6 . 注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

7 . 心不动，则不痛

8 . 阳光下，我要带你去看属于我们的那一片蓝天。

9 . 世界很大，一张床很小，床上的两个人曾经很好，却无法到老。

10 . 课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。课堂针对性强，知识能力兼顾。

听评课之后收获满满的文案【四】

1 . 面对面和我说，你已经不爱我。

2 . 教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

3 . 我爱你的时候，请你珍惜，我不爱的时候，你珍惜也没用了。

4 . 我在原地等你，你却已经忘记曾来过这里。

5 . 正因为爱得不够，才借口多多。

6 . 教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。

7 . 曾经那么相爱的两个人，转眼陌路。留下的是残缺不全的记忆和心痛。

8 . 老师如何“导”，一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。

9 . 在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识技能和方法。

10 . 伴你而行是心底最柔软的梦想。