文案看谁的课程（文案课程哪个教的好）

文案看谁的课程【一】

1 . 四月二十日，我在四一班上了一节作文课，主题是《说说自己的心里话》，现在就这节课的得与失反思如下：

2 . 问世间，情为何物？能让人生死相随？

3 . 第二次教学前，课前的说说心里话，拉近了师生距离，让孩子感受到了老师的亲近，感受到了作为学习的主体的力量。共评共析很顺利，孩子们发言积极，点评比较准确到位。确实把主动权放给学生后，学生更有话说了，只是更需要教师竖起耳朵，随时把握学生的思维动向，发现学生点评的问题。根据孩子们的交流，我随机在文章上做好眉批，给学生一个规范的指导。在做总评时，学生说的很恰当，我就把课前预设的老师的总评舍掉了，不做过多的啰嗦。接下来的提炼评改标准，给学生提供了一种方法，让学生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。

4 . 经过范文引路之后，我引导学生写作文的开头，从孩子们的展示情况来看，开头写得还可以。

5 . 扎实推进课改，再铸教育辉煌。

6 . 服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师！

7 . 第一步：感知操作，学习儿歌

8 . 能鼓励你的人也只有自己。

9 . 谁说自己不喜欢的就是错的呢?当自己变得越来越能接受时，反而会嘲笑过去的“很幼稚”。

10 . 我们都说要做有追求的人，最后往往发现周围只剩下了自己。

文案看谁的课程【二】

1 . 知识问题化，问题层次化。

2 . 走进新课程，人人有责任。

3 . 美术：“我们刚见到您的时候，我们还是一张张白纸。我们分离的时候，您已经把我们创作成为了一个个艺术品。艺术与价值是您赐给我们最好的礼物！”

4 . 我们还年轻，年轻就可以失败。

5 . 死亡是短暂的，英语老师告诉我们，死就死了，是不能用进行时的。

6 . 发生：促使植物生长。

7 . 今天的努力，明天的实力。

8 . 带着对第一节课教学的反思，我重新进行了教学设计，每一篇作文重新审阅，做到心中有数。

9 . 要知道以后的路，那就不叫人生了。那叫认命。

10 . 儿歌《养鱼塘鱼儿多》；

文案看谁的课程【三】

1 . 很多人闯进你的生命里，只是为给你上一课，然后转身匆匆就走。

2 . 地理：“在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量！”

3 . 时间，让人懂得；经历，使人成熟。

4 . 我若不喜欢你，怎会和你做朋友?我若喜欢你，怎会仅仅与你做朋友?

5 . 参与就有快乐，自信就能成功。

6 . 生命太渺小，幸福却太触手可及，但是没有谁能够去好好地珍惜。

7 . 第三步：词语描述，组词发散

8 . 关于开头的范文出示太多，至多出示两篇就行，让学生分析开头怎么写难度太大，教师作简单讲解就行。

9 . 想来，世间事，有很多都无须追问理由。缘起，美好；缘散，悲伤。如果是两颗相似的灵魂，一经相遇，便是永恒；如果是两颗各异的心灵，擦肩而过，也是永远。

10 . 徘徊，失望，痛苦，然后清醒。时光会淡化一切的美好东西，花开岁月静好，花落时光变迁。看天高云淡，念红尘烟火，忆往事如风，听四季流淌，一个背影可以主宰谁的幸福？

文案看谁的课程【四】

1 . 老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。

2 . 月圆是幸福，月缺可以忧伤吗？如果能，看笑风云淡，坐对云起时，不以物喜，不以已悲，对着逐渐模糊的背影，轻轻地道一声：你若安好，便是晴天。或许，那个时候，真正的成熟了，也不负相遇的一段或激烈，或美好的光阴。

3 . 在事件面前，一切都显得无能为力。

4 . 天才是一种状态，优秀是一种习惯。

5 . ---题记

6 . 研而不教则空，教而不研则浅。

7 . 没有人会一直正确，我们只会越来越正确。

8 . 每一个玩笑背后都有认真的意味。

9 . 没断青春痘是苦的，在后半段会有出路的。

10 . 每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者――老师。