搏击手把手教学文案（青少年搏击初学训练文案）
搏击手把手教学文案【一】
1 . 把句子写下来，注意标点。
2 . 兴趣是最好的老师。——爱因斯坦
3 . ２智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
4 . 这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
5 . 六照样子改写句子。（补充练习）
6 . 其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。——孔丘
7 . 朗朗书声，染我校园；阵阵掌声，振我心扉。（雷程伟）
8 . ．默读，想想诗人在这首诗里写了哪些景物？板书：黄鹂翠柳白鹭青天千秋雪万里船
9 . 益者三友，损者三友：友直(正直友谅(诚信友多闻(见多识广，益矣;友便辟(性情暴躁，惯走邪道友善柔(过份优柔寡断或和颜悦色骗人友便佞(心怀鬼胎。谄媚，损矣。——孔子《论语》
10 . ⑵再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
搏击手把手教学文案【二】
1 . ３“放手”让学生自学三四句：
2 . 一回忆背诵导入
3 . １让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
4 . ．背诵《望庐山瀑布》
5 . 知识是人生旅途中的一柄利剑，为你一路劈荆斩棘。（张全）
6 . 我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领。——爱因斯坦
7 . ２想象漫游法：
8 . ２难点：
9 . 要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停泊
10 . 教师教任何功课（不限于），讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。怎么叫用不着讲用不着教？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了？这是多么好的境界啊！——叶圣陶
搏击手把手教学文案【三】
1 . 三条件：多观察多研究多吃苦。（黄雪婷等）
2 . “寒山”用老师“介绍”法。
3 . 注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。
4 . 读题明确要求。
5 . 给学生一个世界，给老师一片天空。
6 . 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
7 . 博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
8 . 君子坦荡荡，小人长戚戚。——孔子《论语》
9 . 与朋友交，严而有信。——孔丘
10 . 今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
搏击手把手教学文案【四】
1 . 振作才有希望，诉苦只是徒劳。（谢桥军）
2 . 纳百川，容学问，立德行，善人品。
3 . 仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。
4 . 用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
5 . 君子喻于义，小人喻于利。——孔子《论语·里仁》
6 . 一把词语整理成句子，并加上标点。（总复习三第题）
7 . 与人交，推其长者，讳其短者，故能久也。——孔子
8 . 亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
9 . 有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
10 . 当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。
搏击手把手教学文案【五】
1 . 教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
2 . 自主小组合作讨论。
3 . 我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知
4 . 读句子，再读一读后面的问题，想一想怎样把句子写具体。
5 . 不要把课堂变成问答会。——但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互吻合的时候，这就是好事。——列·符·赞科夫
6 . 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
7 . 芝兰生于幽林，不以无人而不芳;君子修道立德，不为穷困而改节。——孔丘
8 . 古诗的教学一直是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读去感悟，似乎又不能达到想要的效果，但教师的引又显得特别束手无策，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：
9 . 赠给惰性较强的同学：如，“不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。”
10 . ⑶最后总结学习方法：
搏击手把手教学文案【六】
1 . 朝闻道，夕死可矣。——孔子《论语》
2 . ．是的，他被这生机勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦。
3 . １紧扣词句：
4 . 给我一秒，我欲奋搏中考。（李小会）
5 . 我爱我师，我更爱真理。亚里士多德
6 . 十年树木，百年育人。
7 . 反馈校对。
8 . １重点：
9 . 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
10 . 讨论校对。