马上去成都文案（马上离开成都的文案）

马上去成都文案【一】

1 . （王昌龄《出塞》）

2 . 题柱虽乘驷马车，乘车谁买《长门赋》？

3 . （《古诗十九首》之《行行重行行》）

4 . 自有千金价，宁忘伯乐酬。

5 . （孟郊《登科后》）

6 . 唱响节能环保主旋律，谱写绿色成都新篇章。

7 . 过程与方法目标：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。掌握文中的字词解释，通假字的用法。

8 . 成·在用心，都·为环境。

9 . 春风骄马五陵儿，暖日西湖三月时，管弦触水莺花市。

10 . 水仙子——马致远

马上去成都文案【二】

1 . 【老马】——姚合

2 . 岂独连钱贵，酬恩更代劳。

3 . 走在成都的大街上，每个人都似曾相识，每一个微笑似乎都含有深意。一个眼神，一次不经意地回首，都会使记忆的闸门汹涌打开，往事滔滔泻落。

4 . 擒贼先擒王。

5 . 教学手段：

6 . （）导入课程；由作者韩愈来引入：通过对比科举状元与落地秀才这两批人，来论证包括韩愈在内的落地秀才在失利后，往往会有上佳表现，在逆境中奋起，声明远播，载入史册来引入课堂。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

7 . 古道西风瘦马。

8 . 沫漩桥声下，嘶盘柳影边。

9 . 若遇追风便，当轩一举头。

10 . 此外虚名要何用？醉乡中，东风唤醒梨花梦。

马上去成都文案【三】

1 . 徒令汉将连年去，宛城今已献名王。

2 . 紫骝行且嘶，双翻碧玉蹄。

3 . 葡萄美酒夜光杯，

4 . 我的家乡在成都——天府之国。这里物产丰富，非常美丽，让人流连忘返。灯多是成都最大的特点之一。当夜幕降临的时候，我打开窗户一看，哇，到处灯光点点，像天上的星星一闪一闪的，好美的夜景呀！

5 . （）能力训练；课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

6 . 蔷薇露，荷叶雨，菊花霜冷香庭户。

7 . 人初静，月正明。纱窗外玉梅斜映。

8 . 齐创宜居成功之城，共建生态财富之都。

9 . 重点，难点以及确定依据：

10 . 早晚飞黄引同皂，碧云天上作鸾鸣。

马上去成都文案【四】

1 . （韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）

2 . 雪拥南关马不前。

3 . 春草初生驰上苑，秋风欲动戏长杨。

4 . 解控复收鞭，长津动细涟。

5 . （王绩《野望》）

6 . 【浴马】——喻凫

7 . （辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）

8 . 车如流水马如龙，

9 . 君若歌时我慢斟，屈原清死由他恁。

10 . 马蹄催趁月明归。

马上去成都文案【五】

1 . 踏雪生珠汗，障泥护锦袍。

2 . 君若歌时我慢斟。屈原清死由他恁，

3 . 导课：

4 . 百岁光阴如梦蝶，重回首往事堪嗟。

5 . 坐落于成都西郊浣花溪畔的杜甫草堂，它是中国唐代大诗人杜甫流寓成都时的故居。占地面积余亩，是格局典雅建筑古朴庭园幽美的文化古迹名胜，也是杜甫行踪足迹中规模最大保存最完好馆藏最丰富最为引人注目的地方。年国务院公布首批全国重点文物保护单位。

6 . 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

7 . （李煜《望江南》）

8 . 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

9 . 一夜羽书催转战，紫髯骑出佩騂弓。

10 . 今日春来，明朝花谢。急罚盏夜阑灯灭。

马上去成都文案【六】

1 . 恰待葵花开，又早蜂儿闹，

2 . 【紫骝马】——李白

3 . 重点：通读文章，理解文意，整体把握文章结构；通过逐段的朗读断句，咬文嚼字，以点带面，通晓段意来突出重点

4 . 成都与中国大多数城市一样，要靠老的街道与建筑来负载这个城市的历史记忆与文化意味是不可能的了。那么，一个城市还有什么始终与一代一代人相伴，却比人的生存更为长久，那就是植物，是树。

5 . 【咏马】——韩琮

6 . 在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。

7 . 牧人驱犊返，

8 . 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

9 . （黄景仁《杂感》）

10 . 绕床弄青梅。

马上去成都文案【七】

1 . （辛弃疾《青玉案》）

2 . “环保”如家书一生读，“生态”如良田一世耕。

3 . 手拉手保护城市环境，心连心构建生态天府。

4 . 马寅识路真疲路，

5 . 小桥流水人家，

6 . 这匹枣红马，长长的鬃毛披散着，跑起来，四只蹄子像不沾地似的。

7 . 空蹄沈绿玉，阔臆没连钱。

8 . 雪上空留马行处。

9 . （）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散

10 . （岳飞《池州翠微亭》）