1 . 听不完的`谎言
2 . IcanspeakEnglishonlyalittle我只能说一点英语。
3 . Theactingwasexcellent,butIcouldcatchonlyhalfofwhattheactorssaid表演很好,但我只能听懂一半。
4 . 深化课程改革,提高师生素质。
5 . Pardonme,Couldyousayitagainplease?请原谅我(没听懂),能再说一下吗?
6 . 实现教育现代化,建设和谐新兴化。
7 . 会听勤思敢说善问。
8 . Begpardon,Ididn‘tquitecatchyourmeaning对不起,我没听懂你的意思。
9 . 有什么别有病
10 . 服饰依旧,容光依旧。您那熟悉的板书熟悉的声音,将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦,老师!
1 . 如果单位没给入医疗保险,一定要自己买份医疗保险。私家车最好上全险,如果资金允许,给孩子多买几份人身意外伤害和疾病保险。
2 . 通过学儿歌,发展幼儿的语言描述能力和词语逻辑思维能力;
3 . 走进新课程,人人有责任。
4 . 《说说心里话》是人教版语文四年级下册第二单元的习作训练。本次作文评改教学内容在四年级二个班分别试教过,总体教学效果比较好,但也遇到了一些问题,有的是由于班情不同引起的,有的是教学时没有注意到的地方,为使这个课在日后的教学实践中日臻完善,特在此将课堂教学进行反思。
5 . What‘sthatsupposedtomean?那是什么意思?
6 . 研而不教则空,教而不研则浅。
7 . 作文评改是一项长期坚持的工作,是学生自主评说自主赏析能力的全面展示。在设计教学时,我还设计了自我修改组内评议修改集体修改等多种方式,这样有利于提高学生修改作文的积极性和修改作文的能力,提高了作文质量。学生通过评改,从对别人及自己的作文评价中学习吸收写作文修改作文的方法,在这样的相互促进中,提高作文水平。教师在这个过程中从具体指导手把手领着走,到扶着走,再到放手,学生自己走是一个比较漫长的过程。
8 . Whatdidyousay?您说什么?
9 . 人生能有几回搏,今日不搏何时搏。
10 . Whatareyoutryingtosay?你到底想说什么?
1 . 在学生写作时,重点帮助写作能力较差的学生,当他们思路阻塞时,帮他们疏通思路,启发引导学生自己思考;对写作能力较强的学生,在他们遣词造句方面多加引导,使他们的作文锦上添花。
2 . 经过一段时间的练习,学生对评改作文有了一定的了解,不再存有惧怕之心,教师可以放开拉着的手,伸出手扶一把,随时发现需要帮助的同学。再一个阶段就是学生完全熟悉了作文评改的方法路途,已能随心所欲,充分发挥自己的自主性了,教师可以放手,只帮学生把握大方向,在旁边做好保护工作。
3 . 知识问题化,问题层次化。
4 . Idon‘tknowwhatyou’retalkingabout我不懂你说的是什么意思。
5 . Gotit?明白了吗?
6 . 学生永远是鲜活的,课堂永远是生动的,只要用心,每一节课都会有不同的收获。
7 . 让笑声掌声欢呼声在课堂上响起。
8 . Hey,couldyoutalkalittleslower?嘿,你能说慢点吗?
9 . 课堂上教师指导得太多,学生静静习作的时间太少。
10 . Whatareyoumumblingabout?Ican’tunderstandaword!你叽里咕噜说什麽呀?我一句也听不懂!
1 . 水没有鱼却会更清澈
2 . 探索创新,齐心协力搞课改。
3 . 在写作之前,我让学生根据这个主题确定作文题目,学生说了好多种,最后我引导孩子们概括为两种:一种是:——,我想对你说,另一种是:给——的一封信。
4 . DoyouknowwhatImean?你知道我的意思吗?
5 . 当然每一堂课都会有遗憾,课后想想,如果让被评价者和评价者再沟通交流一下,加强他们之间的互动,课堂会更生动。对课堂中出现的一些小细节的问题处理还不是很准确,也留下了遗憾。如佳作欣赏,本来设计的是可以推荐精彩段落,因为时间关系,截住了学生的推荐,也截住了学生的精彩。
6 . 不行也得行
7 . Begpardon?请再说一遍好吗?
8 . 感情告诉你
9 . 老师,在我小小的心灵中,最了不起的除父母外,便是您!
10 . I‘mnotsureIgetyourpoint我恐怕没听懂你的意思。
1 . 把握一个今天,胜似两个明天。
2 . 勇于质疑,敢于展示。
3 . 老师,离别虽然久长,而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点,一直在我的心中闪烁。
4 . 第二次教学前,课前的说说心里话,拉近了师生距离,让孩子感受到了老师的亲近,感受到了作为学习的主体的力量。共评共析很顺利,孩子们发言积极,点评比较准确到位。确实把主动权放给学生后,学生更有话说了,只是更需要教师竖起耳朵,随时把握学生的思维动向,发现学生点评的问题。根据孩子们的交流,我随机在文章上做好眉批,给学生一个规范的指导。在做总评时,学生说的很恰当,我就把课前预设的老师的总评舍掉了,不做过多的啰嗦。接下来的提炼评改标准,给学生提供了一种方法,让学生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。
5 . 课件的操作不够熟练,使得自己有点小紧张
6 . 新课导入不够简练,应该开门见山直奔主题
7 . 每天多吃富含维生素的水果蔬菜,少吃肉类,坚持补钙,饮食有规律,不节食,不暴食,等你年岁大了,一定会感谢自己培养的饮食习惯!
8 . Ican‘texpressitinEnglish我不能用英文表达。
9 . 评价方法单一,评价不到位。课堂上教师的评价只是“说得好”或“写得很好”,没有具体说出好在哪里,另一反面,缺少学生的评价,还应该根据说话的要求进行评价,如有没有语言动作等描写。
10 . 含泪播种的人一定能含笑收获。
1 . Idon‘treallyunderstandwhatyoumeanDoyoumindrephrasingthat?我不太明白你的意思,可以换一个说法吗?
2 . 请对方再重复一遍:
3 . Doyouunderstand?你听明白了吗?
4 . 今天的努力,明天的实力。
5 . 所谓的人生
6 . 不比非凡比志气,携手共行天涯路。
7 . 询问对方是否听懂:
8 . 养鱼塘,水汪汪太阳底下闪金光
9 . 一年四季,都要在办公室里准备一件厚外套,一把伞。如果是骑电动车自行车上班的,一年四季随车带上雨衣。经常出差的人,无论你去多热的地方,记得带一件厚外套!
10 . Onlyalittle只会一点。
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