课程太多听不过来的文案（课程太多难得有时间出来玩的文案）

课程太多听不过来的文案【一】

1 . 听不完的`谎言

2 . IcanspeakEnglishonlyalittle我只能说一点英语。

3 . Theactingwasexcellent,butIcouldcatchonlyhalfofwhattheactorssaid表演很好,但我只能听懂一半。

4 . 深化课程改革，提高师生素质。

5 . Pardonme,Couldyousayitagainplease?请原谅我（没听懂），能再说一下吗?

6 . 实现教育现代化，建设和谐新兴化。

7 . 会听勤思敢说善问。

8 . Begpardon,Ididn‘tquitecatchyourmeaning对不起,我没听懂你的意思。

9 . 有什么别有病

10 . 服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师！

课程太多听不过来的文案【二】

1 . 如果单位没给入医疗保险，一定要自己买份医疗保险。私家车最好上全险，如果资金允许，给孩子多买几份人身意外伤害和疾病保险。

2 . 通过学儿歌，发展幼儿的语言描述能力和词语逻辑思维能力；

3 . 走进新课程，人人有责任。

4 . 《说说心里话》是人教版语文四年级下册第二单元的习作训练。本次作文评改教学内容在四年级二个班分别试教过，总体教学效果比较好，但也遇到了一些问题，有的是由于班情不同引起的，有的是教学时没有注意到的地方，为使这个课在日后的教学实践中日臻完善，特在此将课堂教学进行反思。

5 . What‘sthatsupposedtomean?那是什么意思?

6 . 研而不教则空，教而不研则浅。

7 . 作文评改是一项长期坚持的工作，是学生自主评说自主赏析能力的全面展示。在设计教学时，我还设计了自我修改组内评议修改集体修改等多种方式，这样有利于提高学生修改作文的积极性和修改作文的能力，提高了作文质量。学生通过评改，从对别人及自己的作文评价中学习吸收写作文修改作文的方法，在这样的相互促进中，提高作文水平。教师在这个过程中从具体指导手把手领着走，到扶着走，再到放手，学生自己走是一个比较漫长的过程。

8 . Whatdidyousay?您说什么?

9 . 人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

10 . Whatareyoutryingtosay?你到底想说什么?

课程太多听不过来的文案【三】

1 . 在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。

2 . 经过一段时间的练习，学生对评改作文有了一定的了解，不再存有惧怕之心，教师可以放开拉着的手，伸出手扶一把，随时发现需要帮助的同学。再一个阶段就是学生完全熟悉了作文评改的方法路途，已能随心所欲，充分发挥自己的自主性了，教师可以放手，只帮学生把握大方向，在旁边做好保护工作。

3 . 知识问题化，问题层次化。

4 . Idon‘tknowwhatyou’retalkingabout我不懂你说的是什么意思。

5 . Gotit?明白了吗?

6 . 学生永远是鲜活的，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获。

7 . 让笑声掌声欢呼声在课堂上响起。

8 . Hey,couldyoutalkalittleslower?嘿,你能说慢点吗?

9 . 课堂上教师指导得太多，学生静静习作的时间太少。

10 . Whatareyoumumblingabout?Ican’tunderstandaword!你叽里咕噜说什麽呀?我一句也听不懂!

课程太多听不过来的文案【四】

1 . 水没有鱼却会更清澈

2 . 探索创新，齐心协力搞课改。

3 . 在写作之前，我让学生根据这个主题确定作文题目，学生说了好多种，最后我引导孩子们概括为两种：一种是：——，我想对你说，另一种是：给——的一封信。

4 . DoyouknowwhatImean?你知道我的意思吗?

5 . 当然每一堂课都会有遗憾，课后想想，如果让被评价者和评价者再沟通交流一下，加强他们之间的互动，课堂会更生动。对课堂中出现的一些小细节的问题处理还不是很准确，也留下了遗憾。如佳作欣赏，本来设计的是可以推荐精彩段落，因为时间关系，截住了学生的推荐，也截住了学生的精彩。

6 . 不行也得行

7 . Begpardon?请再说一遍好吗?

8 . 感情告诉你

9 . 老师，在我小小的心灵中，最了不起的除父母外，便是您！

10 . I‘mnotsureIgetyourpoint我恐怕没听懂你的意思。

课程太多听不过来的文案【五】

1 . 把握一个今天，胜似两个明天。

2 . 勇于质疑，敢于展示。

3 . 老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。

4 . 第二次教学前，课前的说说心里话，拉近了师生距离，让孩子感受到了老师的亲近，感受到了作为学习的主体的力量。共评共析很顺利，孩子们发言积极，点评比较准确到位。确实把主动权放给学生后，学生更有话说了，只是更需要教师竖起耳朵，随时把握学生的思维动向，发现学生点评的问题。根据孩子们的交流，我随机在文章上做好眉批，给学生一个规范的指导。在做总评时，学生说的很恰当，我就把课前预设的老师的总评舍掉了，不做过多的啰嗦。接下来的提炼评改标准，给学生提供了一种方法，让学生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。

5 . 课件的操作不够熟练，使得自己有点小紧张

6 . 新课导入不够简练，应该开门见山直奔主题

7 . 每天多吃富含维生素的水果蔬菜，少吃肉类，坚持补钙，饮食有规律，不节食，不暴食，等你年岁大了，一定会感谢自己培养的饮食习惯！

8 . Ican‘texpressitinEnglish我不能用英文表达。

9 . 评价方法单一，评价不到位。课堂上教师的评价只是“说得好”或“写得很好”，没有具体说出好在哪里，另一反面，缺少学生的评价，还应该根据说话的要求进行评价，如有没有语言动作等描写。

10 . 含泪播种的人一定能含笑收获。

课程太多听不过来的文案【六】

1 . Idon‘treallyunderstandwhatyoumeanDoyoumindrephrasingthat?我不太明白你的意思，可以换一个说法吗?

2 . 请对方再重复一遍：

3 . Doyouunderstand?你听明白了吗?

4 . 今天的努力，明天的实力。

5 . 所谓的人生

6 . 不比非凡比志气，携手共行天涯路。

7 . 询问对方是否听懂：

8 . 养鱼塘，水汪汪太阳底下闪金光

9 . 一年四季，都要在办公室里准备一件厚外套，一把伞。如果是骑电动车自行车上班的，一年四季随车带上雨衣。经常出差的人，无论你去多热的地方，记得带一件厚外套！

10 . Onlyalittle只会一点。