1 . “愧疚”,人们无不把他当作为道歉的必须词,疚它既是一种后悔,又是一种反省。
2 . 对于指导过于空洞的问题,应具体到根据什么写眉批,怎样写总评,应具体到每一篇文章的主要内容思想感情哪一处精彩段落或语句。
3 . 恋爱,是让两个人从陌生,到相爱,然后到陌生。
4 . 我不会给你任何机会,站在我的世界之外,冷漠地看着我挣扎。
5 . 无助的时候,再也没有一双手可以让我握住伤心的时候,再也没有人替我擦眼泪
6 . 我註定是一個憂傷的影子,搖晃我的一生。
7 . 浪漫不是说别人说的话,是说自己心里想的却不敢说的`。
8 . 那么在设计这堂课时,我采用学生感兴趣的话题导入,让学生一开始就产生极大的兴趣,再加适合场景的音乐,学生的话匣子打开了,习作成为学生心情自由宣泄的平台。
9 . :脑子是个好东西,希望你只用来想有意义的事情;
10 . 也许,有些人有些事只是过客而已
1 . 新的一年,你想放慢脚步,平心静气地品一品生活。就算每天上班的脚步依然忙乱,但内心,该是不慌不忙不动荡。
2 . 如果有一天,我走进你的心里,我也会哭,因为那里没有我;如果有一天,在喧闹的城市里,我们擦肩而过,我会停住脚步,望着你的背影,告诉自己曾经爱过你;如果有一天,你走进我的心里,你会哭,因为里面全是你。我以为只要认真地喜欢,就可以打动一个人,原来,只是打动了我自己。
3 . 长大了。这日常场景里日常的一句话,是多么由衷的肯定,是多么郑重的加冕,它胜过任何庄严的仪式。
4 . 沉默是成长的标志,而成熟的标志,就是如何去沉默。
5 . 学生永远是鲜活的,课堂永远是生动的,只要用心,每一节课都会有不同的收获。
6 . 让人难过的就是在我这里你不可或缺,在你那里我可有可无。
7 . 我要的不是待定的感情我要的是肯定。
8 . 都已经是过去式何必再使劲的找回忆ゞ
9 . 课堂上教师对学生的要求太高,限制太多,学生的思绪好像一直限制在教师的圈子里,所以学生一直放不开手脚,导致课堂气氛始终不活跃。
10 . 第一个班级的教学结束了,相对来说并不是很完美,学生教师状态都不是非常理想。教师的指导过于空洞,使学生没有办法把握,无所适从。正因为指导的不具体,导致学生不知如何下手,共评文章以读为主,学生听不清,课堂出现了冷场。小组评改时也是稀里糊涂,学生完全凭经验在操作走过场,以至于交流评改情况时,一再卡壳,交流也显得太空,没有具体到文章的主要内容以及精彩语句,让听者莫名其妙。
1 . :总是做梦自己住进了豪华的房子里,有花有草有阳光,梦行了自己仍在拥挤的小房子休憩;
2 . 每个人都有一个不可告人的痛楚,它猫在你内心深处的一个角落,自己走不出来,别人也闯不进去。很多人想要努力把它表达出来,可总也说不明白。人人无处倾诉,人人生来孤独。
3 . 守护俄旳天使,这辈子只想和沵在一起。
4 . 巴金曾在文章中公开的表示对小狗包弟的道歉,他为她所做过的事情感到愧疚,作为小狗包弟的主人,他不但没有尽到主人的责任,反而让小狗包弟躺在解剖台上被人们无情的解剖,他的愧疚是公开的自我反省,也是想使自己被积压多年的灵魂得到解脱,是自己不继续存活在虚伪的世界里。巴金的做法,是值得我们学习的。
5 . 这个夏天一过我们就只有一张傻笑着的毕业照,和一段我无法忘记的回忆。剩下的却只有思念。
6 . 大家感慨了一番时光蹉跎,又一起回顾了旧时光。那些一毛钱就能买到的无敌美味冰棍,那些一块五就可以入手的皮面文具盒;那些大雨过后满天飞的蜻蜓,那些夏日正午晃得人睁不开眼的刺目阳光……还有,那个特别好看特别会唱歌的高年级女生,那个经常单独留下你辅导功课的小个子数学老师,那个校门口小卖部总扎着个围裙的胖阿姨……
7 . 学生确定的作文题目较好
8 . 蜡笔不能没有小新,我不能没有你
9 . 时间它淡薄了我对你旳,美好旳爱恋。
10 . 偶尔听着一首忧伤的歌的时候,眼泪会不自觉的在眼睛里打转。但是我们只要轻轻的抬头看一下天空,深呼吸一下,那泪水便会像河水一样一滴一滴的流进深沟里。有时候在想,如果有机会把那些快流下而没有流下来的眼泪用个容器积累起来,恐怕我们就不会担心某一年干旱了吧?
1 . 在教学中,我讲的很少,主要让学生发散思维,用课件展示学生很熟悉的场景的图片,再让学生闭上眼睛回忆,回忆与周围事物之间的点点滴滴,然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。
2 . 在平常的生活里,我们应时刻地注意自己的言行举止,要对自己做错的事情感到愧疚,要时刻反省自己,只要自己已经尽力了,那么在困难的事情也会变得简单。
3 . 带着对第一节课教学的反思,我重新进行了教学设计,每一篇作文重新审阅,做到心中有数。
4 . 第二次教学前,课前的说说心里话,拉近了师生距离,让孩子感受到了老师的亲近,感受到了作为学习的主体的力量。共评共析很顺利,孩子们发言积极,点评比较准确到位。确实把主动权放给学生后,学生更有话说了,只是更需要教师竖起耳朵,随时把握学生的思维动向,发现学生点评的问题。根据孩子们的交流,我随机在文章上做好眉批,给学生一个规范的指导。在做总评时,学生说的很恰当,我就把课前预设的老师的总评舍掉了,不做过多的啰嗦。接下来的提炼评改标准,给学生提供了一种方法,让学生更准确的把握本次习作的评改从那些方面去做。
5 . 有没有这样的时候,听见某人的名字,心就忍不住的痛。
6 . 当雨水敲击着地面,落下的瞬间就已不复存在。
7 . 春天时,你失去了曾经一起长大的哥们儿。他昼夜奔忙,不断刷新加班的极限,熬夜到凌晨是家常便饭。他曾在凌晨三点发一张街景给你,说好累。而一个月后,他就在某天凌晨四点去机场时,倒在了路上。三十二岁的年纪,曾经那么壮硕的身体。过去永不停歇,如今永不醒来。
8 . 追悼会上,你看着他头发花白木然失神的父母,他刚会走路年幼无知的儿子……你悲戚不已,特别想为他做点什么。
9 . 想起你的拥抱这感觉,短暂纪念,有时就像烟火,说变就变,下一秒消失不见。
10 . 累了,蹲下来抱抱自己,依旧倔强的说:也不过如此。
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