1 . 在本课时的第五个环节中特地安排了学生的讨论活动,让学生学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
2 . 这一环节我设计任务型的初读方法,要求学生带着“读准字音,读通句子,想一想:草船借箭成功的主要原因是什么?”的任务进行初读。目的是落实字音教学,在此基础上概括课文内容,这样,既降低了难度,也提高了环节操作的实效性。
3 . ()顶真修辞手法的运用
4 . 。师生一起朗读。
5 . Adagio;Grandbattementjete+单一Alaseconde;小跳组合Saut;Assemble;Jete中跳组合Echappe;Sissonnefondu+failliassemble;Grandjete;Jetepasse;Saute+Portdebras。
6 . (判断解释有误的一项(D)
7 . 海鸥来的多了,吃得快了,请你欢快地读读。
8 . (二关于考纲
9 . 这一环节的出发点是以诵读促理解,以理解促鉴赏,以鉴赏促陶冶,以此来培养学生的文化素养。不过由于本课的学生是八年级的学生,在字词理解上也会存在部分偏差,所以我首先会和学生一起梳理字词(图四),让同学们借助工具书来进行查询,培养解决事情的能力。接下来我会播放名师名家的朗诵,让同学们在聆听的过程中感受。
10 . 知识目标:能联系上下文,利用补白和给词语换个说法等方式来理解“远近闻名渊博”等词语。
1 . c能够跟录音朗读对话,并能分角色进行表演。
2 . 择师的标准:“是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。”
3 . 五教学程序分析
4 . 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合五年级学生的实际认知水平,设计教学流程如下:
5 . 附:板书设计
6 . 时任校长查尔斯·韦斯特力挺该项目。当时,委员会成员到每一个系去找教师征求意见。对于来自少数教师的不同意见,他们做了艰苦的说服工作。教师们有诸多方面的担心。比如,增加他们额外的工作量。他们相信,除了贡献自己的教学资料,甚至还有可能收到远程学习者的电子邮件,需要回复。有的教师认为,还是应该把学生吸引到教室里来,那才是正道。也有人抱怨,由于教学资料免费上网,就必须放弃知识产权,那么,自己编写的教科书的销售受到影响怎么办?还有人提出,是不是有人会利用免费的教学资料来办学发证,大发横财?
7 . 。教学重点和难点
8 . (三)关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读,重视积累;“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向,多诵读多积累,培养语感,避免大量无效的分析。
9 . 为了充分调动学生学习的积极性,使学生变被动学习为主动愉快的学习,在教学中我采取适当的分层教学,并及时给予扬长性的评价,使每一个学生都能体验成功,从而激发他们的学习欲望。
10 . 考虑到××年级学生的现状,我主要采取活动教学方法,让学生真正的参与活动,在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力,引导学生全面地看待发生在身边的现象,发展思辨能力,关注学生的心理状况。
1 . 阅读是学生的个性化行为,教师在课堂上应尽可能地为学生创设情境,给予学生多元解读文本的平台,帮助学生联系生活。
2 . 本单元共安排三课时,我今天所说的是第一课时。
3 . 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”“创设情境法”“自学探究”“直观演示法”等。通过创设一个选美的情境,设置任务,引导学生自学教材内容,自己动手操作实践,并以视频演示的方式查漏补缺,教学过程中,巧妙设计,让学生带着任务通过课堂讨论相互合作实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递迁移和融合。
4 . ②创设相应得情景。前面涉及得都是单词得教学,句型只是让学生反复听,有最直观得印象。在教第四个新单词时,我为学生创设了相应得情景,警察叔叔问小朋友:"Whatcanyousee?"小朋友通过放大镜找一找,回答:"Icanseeatrain"这样,既引出了新单词train得教学,又让学生在情景中学习本节课得句型"Whatcanyousee?"及其回答"Icanseea…"
5 . 这是巩固知识发展能力的有效方法,关键在一个“精”字。“练”不求“多”,,应求
6 . 这节课不论是新知识的呈现,还是单词和句型的操练形式,都能紧紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教育教学,充分让学生主体参与情景体验游戏巩固,是一定能圆满实现课堂教育教学任务的。
7 . 教学目标:
8 . 学习结合时代背景分析文化现象的方法。
9 . (一)导入设计:(分钟)
10 . 所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法,通过比较,温故知新,从而提高阅读文言文的能力。
1 . ⒋安培分子电流假说
2 . 教师诵读指导(分钟
3 . 胖厨师的家是一幢二层小楼,一天,胖厨师正在厨房里擦锅子(演奏沙球模仿擦洗锅子的声音),突然,楼上传来了奇怪的声音(手指快速敲击地并在地板上画圈)。胖厨师决定上楼去看一看。他走上楼梯(敲鼓模仿走路声),推开门(演奏刮胡长音模仿推门的声音),打开灯(演奏三角铁,同时做抬头看灯的动作)可是,什么都没有看到。于是胖厨师关掉灯(做关灯的动作),关上门(演奏刮胡)走下楼(演奏鼓),回到厨房继续擦锅子。
4 . 这节课不论是新知识得呈现,还是单词和句型得操练形式,都能紧紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习得兴趣。我相信通过这样得教学,充分让学生主体参与情景体验游戏巩固,是一定能圆满实现课堂教学任务得。
5 . 通过感知文本和课堂探究,使学生树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。
6 . 四教学方法
7 . 拓展到现实生活中,让学生观察一下我们的教室,问学生在教室里你能看见什么?学生用"Icansee…"回答问题。
8 . 左边拿锤,右边捧书,是铭刻在麻省理工学院校徽上的两个人物形象,而它的校训——“动脑,动手”更是用一句大实话诠释了这所大学务实开放的一贯精神。
9 . 知识水平:高年级学生已经具备一定的阅读速度,继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍,读通读准文章。
10 . 首先利用视频展示时装秀片段,让学生直观感受服装带来的美感,让学生发现美。接着过度谈话:(服装,最初是为御寒而出现的,它是一个社会文明程度的反映,也是个人的审美和素质的体现。服装通过款式图案色彩面料和配饰等因素,反映出着装者的时代地域民族职业生活信念和审美趋向。那么,大家想知道怎样合理的设计制作服装,才能穿出自己的品位来呢?这节课就让我们一起做一回服装设计师吧。)
1 . 开放课程项目构想之初,教师中有没有反对的声音?他们主要的担心是什么?
2 . 这是学习文言文最基础最重要的方法,也是最有效的方法。
3 . 做一回服装设计师
4 . 开放课程项目团队是如何组成和分工的?他们的日常工作内容有哪些?
5 . 归纳法
6 . 师说
7 . 播放泼水节的影片,感受节日欢快的喜庆气氛,指导朗读感悟。
8 . 运用所学的知识购买和定做衣服。
9 . 能力水平:高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力,继续巩固这一学法。
10 . .采用自主合作探究的教学方法。
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