阅读理解从文中找出相对应的句子（语文阅读中怎么寻找相照应的句子）
阅读理解从文中找出相对应的句子【一】
1 . 你知道尝到别人成功自己失败的滋味有多不好受，而你只会自卑，自卑后只会嫉妒，嫉妒之后呢就是继续自卑，继续嫉妒，如此反复，如此恶性循环，到后来你就只会越来越堕落。
2 . 对上下文：承上启下(过渡。点题推动情节发展
3 . 我多么希望，有那么一个人拼了命的爱我，我多么希望，有那么一个人狠狠地疼我;我多么希望我消失后，有那么一个人会拼了命地找到我;然后抱紧我说：我离不开你，我真的很爱你。
4 . 记得汴京繁盛的岁月，闺中有许多闲暇，特别看重这正月十五。帽子镶嵌着翡翠宝珠，身上带着金捻成的雪柳，个个打扮得俊丽翘楚。如今容颜憔悴，头发蓬松也无心梳理，更怕在夜间出去。不如从帘儿的底下，听一听别人的欢声笑语。
5 . 注： the last + 名词 + 不定式或定语从句中的 last 作 least likely / suitable/ willing/ desirable 解，即常常将 last 译为最不可能的；最不合适的；最不愿意的；最不希望的，而不作最后的解。
6 . 不闻不问不一定是忘记了，但一定是疏远了，彼此沉默太久就连主动都需要勇气。
7 . 很想和你拥抱着看清晨的朝阳升起，很想和你拥抱着看黄昏的夕阳落去，很想在夜晚拥抱着你说:“我爱你!”
8 . 渲染气氛烘托人物形象（或人物感情）点明中心（揭示主旨）突出主题（深化中心）
9 . ①试题中针对文章开头设置的“……有什么作用”类的问题该怎样回答？
10 . 离开一个地方，风景就不再属于你;错过一个人，那人便再与你无关联。
阅读理解从文中找出相对应的句子【二】
1 . 给爱一张不老的容颜，让相爱过都终身不变;给爱一个不悔的誓言，让相爱过都彼此思念;给爱一片辽阔的蓝天，让那真爱充满人间。情人节幸福快乐!
2 . 新正元旦之后，人们忙着拜节贺年，虽然新衣美食，娱乐游赏的活动却比较少；元宵节则将这种沉闷的气氛打破，把新正的欢庆活动推向了高潮。绚丽多彩的元宵灯火将大地点缀得五彩缤纷，甚至一直绵延不绝地与昊昊天穹连成一片，远处的（灯光）恍若点点繁星坠地，靠楼的（灯光）似明月高悬。为这节日增光添彩的，当然还少不了美丽姑娘的欢声笑语。宋代以后，元宵节的热闹繁华更是盛况空前，人们不但在节日之夜观灯赏月，而且尽情歌舞游戏。更为浪漫的是，青年男女往往在这个欢乐祥和的日子里较为自由地相互表达爱慕之意。
3 . 东风初起的京城解除宵禁之时，我伴着看貌如秾李步生莲花的美人归去。五更的钟声响起，笙歌已散尽，月色皎皎而灯火稀疏。
4 . 不管是友情还是爱情，你来，我热情相拥。你走，我坦然放手!
5 . 长衫我亦何为者，也在游人笑语中。
6 . 对下文：引起下文，打下伏笔作铺垫；
7 . （）因为“我”想，他们一定要用石子扔我，所以拾了很多石子，也不先想开仗。“我”怅然若失，是因为“我”期待他们和“我”一起玩，可“很明显，他们己把我忘了。”可以看出“我”童年的孤独，对伙伴的渴盼。
8 . 这是一首记梦词，写梦中京城元宵节的欢乐情景，以及梦醒后的凄清之境和失落之感，含蓄地表达了一种抚今追昔怀才不遇的情绪。
9 . 偶尔给对方惊喜，爱情不一定常常在激情的顶端，但是你可以学会制造浪漫，不要让爱情变得空洞无味。悲伤感情句子悲伤感情句子。
10 . 从画线句子可以看出：“我”童年孤独没有伙伴缺少关爱没有快乐对他人警惕经常挨打。
阅读理解从文中找出相对应的句子【三】
1 . 归纳：文章的结尾非常重要，其作用往往是或照应题目开头，或拓宽内容，或总结全文，或点明主旨，或深化主题等。
2 . 句子在文中的作用，一般从两个方面进行回答：
3 . He is the last person to do such a thing 他决不会干这种事。
4 . 倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。
5 . 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。亲爱的，你在忙什么?你的宝贝想你啦!
6 . 理解划线语句语段的作用，要从三方面考虑。
7 . （）“这使我怅然若失，但我也不想先开仗”中的“我”为什么怅然若失？
8 . 这首词是李清照晚年伤今追昔之作。写作地点在临安，约在绍兴二十年(年间，这首词写了北宋京城汴京和南宋京城临安元宵节的`情景，借以抒发自己的故国之思，并含蓄地表现了对南宋统治者苟且偷安的不满。
9 . 请不要在你自己做不到的情况下，就轻易去否定一个人。你是人，别人也是。别人至少为了某件事努力过，他得到的是他应有的。而你呢，你做的就是在你没有做任何事的情况下，看到别人的成就，就羡慕嫉妒，就口出狂言，就去忽略别人做的努力。也许这个人采用的方法不对，你更有理由去说三道四，可是，别人至少知道自己的方向，你呢？你知道你的方向在哪吗？
阅读理解从文中找出相对应的句子【四】
1 . 对上文(或全文：照应上文首尾呼应总结上文(或全文;
2 . 当阳光还没爬上布满蔓藤的篱笆;我的迫不及待的红玫瑰早已缀满了你的窗台。我想你!
3 . ①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人事物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
4 . 袨服华妆着处逢，六街灯火闹儿童。
5 . 想你想的都不行了;穿衣裳也没有造型了;跟谁也整不出情感了;走到哪也不受欢迎了;想问题也赶不上列宁了;心脏没事也偷停了;肺炎也不典型了
6 . 唐代:卢照邻
7 . 所以，不要为自己的自卑找借口，请为自己的自卑找出口——自信。
8 . 给你点阳光你就灿烂，给你点洪水你就泛滥。破锅自有破锅盖，丑鬼自有丑女爱，只要情深意似海，麻子也能放光彩!
9 . 相见亦无事,别来常思君。人生得一知己，足矣!”好想你!你还好吗?
10 . 二是从写作手法上，作用常有：
阅读理解从文中找出相对应的句子【五】
1 . 中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向帘儿底下，听人笑语。
2 . A语面的象征义喻指义；B表现的人物思想性格；C点明全文思想意义。
3 . 全词构思完整，一气呵成。上下片的环境氛围情绪截然不同。一梦一真，一虚一实，一乐一哀，对照鲜明，又侧重后者，强调作者今日的失意。做梦乃生活中平常现象，作者却能因之为词，创作出成功的佳构，抒发自己的哀乐，实非易事。
4 . ．“我”的童年生活可以从“我”与三个小男孩的交往中反映出来。请从文中三处画线的句子，归纳概述“我”童年生活的状况。（分）
5 . 具体句段的作用
6 . 整个上片通过对梦境的描绘，体现了东京元宵之夜的良辰美景和舒心惬意，也表达了作者对之追念珍惜留恋的感情。
7 . 每当走在汹涌的街头望着那茫茫人海，我都感到自己是为你存在，告诉自己这就像一场比赛，我要让我们的生命变得精彩。
8 . 好想好想和你在一起，踏遍万水千山，走遍海角天涯，让每一个日子都串连成我们最美丽的回忆!
9 . 如果大家觉得缘分没了，也没有办法。在感情的世界里，要达到执子之手，与子偕老的神话境界，中间还横亘着另一句名言：时间可以成全一切，也可以打败一切。
10 . ②针对文章中间内容设置的“……有什么作用”一类的问题该怎样回答？
阅读理解从文中找出相对应的句子【六】
1 . 评价赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色语言特色，如用了什么修辞手法表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受启迪教育……
2 . We cannot estimate the value of modern science too much （= We cannot estimate the value of modern science much enough = It is impossible to estimate the value of modern science too much/ much enough） 无论怎么重视现代科学的价值都不为过分。
3 . 好想做你的手机，揣在你怀里，捧在你手里，看在你眼里，记在你心里!
4 . 倒装句的作用：往往是强调前置(即调到前面的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。
5 . 感情有时候只是一个人的事情。和任何人无关。爱，或者不爱，只能自行了断。
6 . 没才没能不是你的错，没努力就是你的错。你说你会，可是说出之后，连你自己也会笑自己吧，哪次不是推三阻四找了好多理由不去做。就像每次放假，你总是带着几本书回家，可是，最多情况就是假期有多长，这些书就会长眠多久。你还会问问其他人的情况，如果其他人说自己看书了，你就会说“你好认真啊”，其实，你心里不是这样想的，甚至那句话只是敷衍而已，没有进你的心。
7 . A承上启下，过渡；?B总领全文，开启下文；?C总结上文
8 . 锦里开芳宴，兰缸艳早年。缛彩遥分地，繁光远缀天。
9 . 贺铸青年时期曾在京城度过的一段少年侠气无忧无虑的美好时光，此后却长期辗转在偏僻之地任一些微小官职，有志难展，郁闷在心。回首往昔，梦绕魂牵，这首词就是作者在此境况下写出。
10 . 注： cannot/ could not too + 形容词或副词 = cannot/ could not + 形容词或副词 + enough 。我们不能把第 句理解成：我们不能过分估算现代科学的价值。也不能把第 句理解成：我们做实验时不能太小心。