自己心里有决定的文案（其实自己心中已经有了答案文案）
自己心里有决定的文案【一】
1 . 太多太多无奈，只怪我太过痴心狂
2 . 归乡与远行，年轻的时候总是希望自己可以去到更远的地方，慢慢的开始选择归乡，虽然故乡已经放不下自己的梦想，但是最后依旧选择回家。
3 . 教学思路清晰
4 . 有没有一个地方能让我不惧悲伤的躲藏。。。。。
5 . 我註定是一個憂傷的影子，搖晃我的一生。
6 . 一日，她的丈夫必须外出两周参加部队的`演习，剩下她一个人在家，更是寂寞之至。于是，她写信给母亲说她要回家。母亲很快回信给她，信中写到；“有两名囚犯从狱中眺望窗外，一个看到的是泥巴，一个看到的是星星。”
7 . 努力想找回我们之间曾经的记忆ゞ
8 . 我們還會在一起嗎/我想起過去的點點滴滴,
9 . 她看了再看母亲所写的话，觉得很惭愧。“好吧！”她想，“我就去找那星星吧。”于是她走出屋外，和邻近印第安人交朋友；并请他们教她如何织东西和制陶。刚开始彼此还有点生疏，但是当他们了解到她真的是对这些有兴趣时，他们也真诚相待。她因此迷上了印第安文化历史语言及所有印第安人的事物。
10 . 在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。
自己心里有决定的文案【二】
1 . 老师们，你们也忒狠啦吧，我写作业都写到手软啦还
2 . 许久之后，木匠又将双手伸向天空，虔诚地说：“神啊，如果您要惩罚这个孩子，请允许我砍掉他的双手；如果您愿意原谅他，请把我的宝剑变成木剑！”说时迟那时快，他“刷”的一下抽出佩剑，是一把木剑！
3 . 也许时间将需要流逝你我从此天各一方。
4 . 才发现对未来的迷茫，似乎过的是过一天算一天。
5 . ：一直想做一个很厉害的人什么都会，结果经历一些事情以后发现自己什么都不会；
6 . 这天，国王突然想看看普通人的生活，于是命人找来破旧的衣服，扮成乞丐出宫去了。
7 . 亲爱的你是我心脏里的‰。
8 . 也许，有些人有些事只是过客而已
9 . 我的坚韧不允许任何东西摧毁。
10 . 我旳心是一卷空白旳录音带，在悲欢旳岁月里空转着期待。
自己心里有决定的文案【三】
1 . 当爱情来临时，有一种独特的感觉。
2 . 当雨水敲击着地面，落下的瞬间就已不复存在。
3 . 这时，只听得“扑通”一声，老木匠居然双膝着地，跪在了地上。同时，他口中还念念有词：“神啊，显显灵吧，显显灵吧！”
4 . 引导不得法，使得学生配合不够紧密，课堂气氛不活跃。开始引导学生说话，应该先让学生确定好要说的对象，再想好要对此人说的话，例如，妈妈，我想对您说：“您辛苦了。”然后再让学生想想，是哪一个问题或哪一件事让他产生了这种想法，再把这件事说出来，这样由易到难，学生就会有话可说，不至于出现冷场的现象。
5 . 时间改变的不仅是脚的大小，还有人的心
6 . 有没有想过挽留我，哪怕就只有一次
7 . 新课导入不够简练，应该开门见山直奔主题
8 . 谈笑风华的悲剧亦是喜剧的闹场。
9 . 房越盖越高，感情越来越淡，你我站在十字路口，各往两边走！
10 . 这又让国王觉得很奇怪，他忍不住问道：“老人家，你就不担心我是坏人吗？”
自己心里有决定的文案【四】
1 . 沉默是成长的标志，而成熟的标志，就是如何去沉默。
2 . 课堂上教师指导得太多，学生静静习作的时间太少。
3 . 作文评改是一项长期坚持的工作，是学生自主评说自主赏析能力的全面展示。在设计教学时，我还设计了自我修改组内评议修改集体修改等多种方式，这样有利于提高学生修改作文的积极性和修改作文的能力，提高了作文质量。学生通过评改，从对别人及自己的作文评价中学习吸收写作文修改作文的方法，在这样的相互促进中，提高作文水平。教师在这个过程中从具体指导手把手领着走，到扶着走，再到放手，学生自己走是一个比较漫长的过程。
4 . 放手与紧握，因为各种原因两个人不能在一起的时候，是继续坚持，还是选择放手，有的人说，放手是为了让对方幸福，有的人说，紧紧抓住不放才是幸福，没有答案。
5 . 我并不快乐，但我可以笑着生活。
6 . 四月二十日，我在四一班上了一节作文课，主题是《说说自己的心里话》，现在就这节课的得与失反思如下：
7 . 这节课后我反复回顾本节课的完整教学过程，考虑问题到底出现在哪里，思索再三，觉得应解决以下问题：
8 . 我已学会了微笑，尽管我是那么的不想笑。
9 . 伤心的余味没有人陪，只能守着天空独自流泪。
10 . 经过一段时间的练习，学生对评改作文有了一定的了解，不再存有惧怕之心，教师可以放开拉着的手，伸出手扶一把，随时发现需要帮助的同学。再一个阶段就是学生完全熟悉了作文评改的方法路途，已能随心所欲，充分发挥自己的自主性了，教师可以放手，只帮学生把握大方向，在旁边做好保护工作。