签名设计马永平（免费设计签名丁俊平）

签名设计马永平【一】

1 . 曾经伯乐识长鸣，不似龙行不敢行。

2 . 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

3 . 山过雨颦眉黛，柳拖烟堆鬓丝，可喜杀睡足的西施！

4 . 不知音不到此，宜歌宜酒宜诗。

5 . 雪上空留马行处。

6 . 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

7 . (李白：《送友人》

8 . 君若歌时我慢斟。屈原清死由他恁，

9 . 难点：理解文中的常考文言文虚词，如“策”“其”“以”；这些虚词在文中均多次出现，通过类比和比较虚词间不同的词义，词性，用法来突出重点。

10 . 射人先射马，

签名设计马永平【二】

1 . 难逢王济知音癖，欲就燕昭买骏名。

2 . 争甚么半张名利纸！

3 . 闻珂自蹀躞，不要下金鞭。

4 . 因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主探讨基础上，老师的引导必不可少。

5 . 金埒乍调光照地，玉关初别远嘶风。

6 . 马作的卢飞快，

7 . （陆游《观村童戏溪上》）

8 . （辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）

9 . 不教胡马度阴山。

10 . 教学手段：

签名设计马永平【三】

1 . (陆游：《十一月四日风雨大作》

2 . 蝉到吞声尚有声。

3 . 絮飞飘白雪，鲊香荷叶风。且向江头作钓翁。

4 . 玉壶光转,

5 . 白马紫连钱，嘶鸣丹阙前。

6 . 大漠沙如雪，燕山月似钩。

7 . 但使龙城飞将在，

8 . 高枕上梦随蝶去了。

9 . 越鸟巢南枝。

10 . 【浴马】——喻凫

签名设计马永平【四】

1 . （）导入课程；由作者韩愈来引入：通过对比科举状元与落地秀才这两批人，来论证包括韩愈在内的落地秀才在失利后，往往会有上佳表现，在逆境中奋起，声明远播，载入史册来引入课堂。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

2 . （辛弃疾《青玉案》）

3 . 紫骝行且嘶，双翻碧玉蹄。

4 . 丧乱死多门，呜呼泪如霰。

5 . （孟郊《登科后》）

6 . 可怜马上郎，意气今谁见。

7 . 雪尽马蹄轻。

8 . 青骊八尺高，侠客倚雄豪。

9 . 且看了长安回去！

10 . 刹那间，“千里雪”平稳地腾到空中，简直像滑翔一般地飞过了深沟，轻轻地落在对岸，继续前奔。

签名设计马永平【五】

1 . （王昌龄《出塞》）

2 . （）能力训练；课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

3 . 绕床弄青梅。

4 . 乱花渐欲迷人眼，

5 . 胡马依北风，

6 . 情感态度与价值观目标：体会作者寄托在文中的思想感情；

7 . 梅梢月斜人影孤，恨薄情四时辜负。

8 . 花明锦襜垂杨下，露湿朱缨细草中。

9 . 【咏马】——杨师道

10 . 还似旧时游上苑，

签名设计马永平【六】

1 . 在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。

2 . 这匹高头大马，浑身的每个部分都搭配得那么得当，每块肌肉都显示出力量，让人一看就觉得那么柔和，那么健美。

3 . （韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）

4 . 挥手自兹去，

5 . （）知识障碍上：知识掌握上，学生自七年级开始接触到文言文的学习，原有的文言文知识储备还不够，现在这个阶段正是文言文学习打基础的关键节点，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍在于个别文言文虚词不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

6 . 古道西风瘦马。

7 . 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

8 . 擒贼先擒王。

9 . 早晚飞黄引同皂，碧云天上作鸾鸣。

10 . （）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

签名设计马永平【七】

1 . 岂独连钱贵，酬恩更代劳。

2 . （王维《观猎》）

3 . 【马诗】——李贺

4 . 重点，难点以及确定依据：

5 . 引导学生积累与马有关的成语，谚语及典故。为实现这一目标，我作为预习内容提前布置给学生去准备。

6 . （）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散

7 . 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

8 . 弓如霹雳弦惊。

9 . 老马奔跑起来了。它四蹄腾空，如风，如电。好像一头鲸鱼在发光的海浪里游泳，被征服的海洋从中间划开，恭恭敬敬地从两端向后退去。好像一枚火箭在发光的天空运行，群星在列队欢呼，舞蹈。

10 . 反复诵读，借助注释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其部分已在预习中完成。

签名设计马永平【八】

1 . 常闻禀龙性，固与白波便。

2 . 沫漩桥声下，嘶盘柳影边。

3 . 未明龙骨骏，幸得到神州。

4 . 积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为突破难点，我课前引导学生预习时，回顾了常用虚词其，而，之的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。

5 . 双调·拨不断——马致远

6 . 凤箫声动,

7 . 关键：理解作者所要表达的深层含义，理解作者用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么

8 . 叹寒儒，谩读书，读书须索题桥柱。

9 . 五年花下醉骑行，临卖回头嘶一声。

10 . 宝马雕车香满路,