1 . 雪拥南关马不前。
2 . 未明龙骨骏,幸得到神州。
3 . 这匹高头大马,浑身的每个部分都搭配得那么得当,每块肌肉都显示出力量,让人一看就觉得那么柔和,那么健美。
4 . 金埒乍调光照地,玉关初别远嘶风。
5 . 纸鸢跋扈挟风鸣。
6 . 马寅识路真疲路,
7 . 雪上空留马行处。
8 . 刹那间,“千里雪”平稳地腾到空中,简直像滑翔一般地飞过了深沟,轻轻地落在对岸,继续前奔。
9 . 牧人驱犊返,
10 . 挥鞭万里去,安得念春闺。
1 . 临流不肯渡,似惜锦障泥。
2 . 这匹枣红马,长长的鬃毛披散着,跑起来,四只蹄子像不沾地似的。
3 . (孟郊《登科后》)
4 . 积累文言实词虚词,将他们的意义及作用归类。为突破难点,我课前引导学生预习时,回顾了常用虚词其,而,之的作用,这样就降低了难度,也便于学生将本文中的虚词归类。
5 . 重点:通读文章,理解文意,整体把握文章结构;通过逐段的朗读断句,咬文嚼字,以点带面,通晓段意来突出重点
6 . 白马东北来,空鞍贯双箭。
7 . 【咏马】——韩琮
8 . 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:
9 . 百岁光阴如梦蝶,重回首往事堪嗟。
10 . (王翰《凉州词》)
1 . 越鸟巢南枝。
2 . 难逢王济知音癖,欲就燕昭买骏名。
3 . 小桥流水人家,
4 . ()讲解例题;在讲例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于学生的思维能力。
5 . 郎骑竹马来,
6 . ()课堂讲授;将马说整篇文章切分成段,逐段分析讲授;细化到段落的每一句,每一个重点实词,虚词;之后整体的把握作者的语境和心境。
7 . 好山好水看不足,
8 . 【咏马】——杨师道
9 . (岳飞《池州翠微亭》)
10 . 弓如霹雳弦惊。
1 . 小桃红——马致远
2 . 凤箫声动,
3 . 项籍顾骓犹解叹,乐天别骆岂无情。
4 . 此外虚名要何用?醉乡中,东风唤醒梨花梦。
5 . 丧乱死多门,呜呼泪如霰。
6 . 早晚飞黄引同皂,碧云天上作鸾鸣。
7 . 不知音不到此,宜歌宜酒宜诗。
8 . (《古诗十九首》之《行行重行行》)
9 . 还似旧时游上苑,
10 . (《白雪歌送武判官归京》岑参)
1 . 欲饮琵琶马上催。
2 . 醉和醒争甚?
3 . 古道西风瘦马。
4 . 渥洼龙种雪霜同,毛骨天生胆气雄。
5 . 本节内容在全书和章节中的作用是:《马说》是八年级下册第单元第章节内容。在本单元中,此前学生已经学习了《与朱元思书》《五柳先生转》,有文言文学习的基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在文言文教学中和中考应试中,占据着重要地位,如“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。”“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”等经典句是中考常考的考点。
6 . 可怜马上郎,意气今谁见。
7 . 坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论探究教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
8 . 鸣珂屡度章台侧,细蹀经向濯龙傍。
9 . 【白马】——翁绶
10 . 不教胡马度阴山。
2 . 酒杯深,故人心,相逢且莫推辞饮。
3 . (韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)
4 . 今日春来,明朝花谢。急罚盏夜阑灯灭。
5 . 高枕上梦随蝶去了。
6 . 酒杯深,故人心。相逢且莫推辞饮,
7 . (辛弃疾《青玉案》)
8 . 老马奔跑起来了。它四蹄腾空,如风,如电。好像一头鲸鱼在发光的海浪里游泳,被征服的海洋从中间划开,恭恭敬敬地从两端向后退去。好像一枚火箭在发光的天空运行,群星在列队欢呼,舞蹈。
9 . 一日看尽长安花。
10 . 春风骄马五陵儿,暖日西湖三月时,管弦触水莺花市。
1 . 草枯鹰眼疾,
2 . 葡萄美酒夜光杯,
3 . 雪尽马蹄轻。
4 . 萧萧班马鸣。
5 . 题柱虽乘驷马车,乘车谁买《长门赋》?
6 . 反复诵读,借助注释及老师的点拨,读懂课文,初步感知文章的寓意,其部分已在预习中完成。
7 . 曾经伯乐识长鸣,不似龙行不敢行。
8 . 醉和醒争甚!
9 . 五年花下醉骑行,临卖回头嘶一声。
10 . 重点,难点以及确定依据:
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