课程说明会文案（课程表文案）

课程说明会文案【一】

1 . 我为班级添光彩，成就天生我才。

2 . パン面包

3 . 在句子中有停顿和并列的功能，两个名词句子合并为一个句子叙述的时候，前面句子中的です用で来中断。

4 . 课件的操作不够熟练，使得自己有点小紧张

5 . ）わたしは学生です。

6 . 走进新课程，人人有责任。

7 . 别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田！

8 . 引导不得法，使得学生配合不够紧密，课堂气氛不活跃。开始引导学生说话，应该先让学生确定好要说的对象，再想好要对此人说的话，例如，妈妈，我想对您说：“您辛苦了。”然后再让学生想想，是哪一个问题或哪一件事让他产生了这种想法，再把这件事说出来，这样由易到难，学生就会有话可说，不至于出现冷场的现象。

9 . 今天的努力，明天的实力。

10 . 今日不为增员作努力,明日必为业绩掉眼泪

课程说明会文案【二】

1 . 那里是邮局。（用远称“あそこ”）

2 . 增员增贤增人气，经营发展促业绩

3 . 心中有梦想，发展起风暴。

4 . 根据评改标准，结合自己以往的经验，学生在小组批改时可谓是精彩纷呈，作为参与者，我也感受到了他们的热情与热烈。每一组都在有序的津津有味的批改，有时还有争论。有的组两种意见不统一了，来找我评判。可惜因为时间关系，在交流时，有的小组没能把他们的精彩展示给大家。

5 . 文型（）～（）解说，请详见第五课讲义

6 . 学生永远是鲜活的，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获。

7 . 欲知过去因组织，就看此刻果业绩;

8 . 没有比脚更长的路，没有比人更高的山

9 . トイレ卫生间(洗手间-おてあらい(お手洗い

10 . 业绩靠士气，人才靠培育增员不顺利，问题在自我。

课程说明会文案【三】

1 . 再加上各种敘述构成句子。

2 . 四月二十日，我在四一班上了一节作文课，主题是《说说自己的心里话》，现在就这节课的得与失反思如下：

3 . 能增员业绩好;有组织寿命长。

4 . あのかたは先生です。

5 . 人（名）[ひと]人

6 . 誰（代）[だれ]谁

7 . 私(わたし我

8 . 增员无师父，耐心就增有。

9 . あの（连体）那个

10 . 私（代）[わたし]我

课程说明会文案【四】

1 . 人生的成功不在于拿到一副好牌，而是怎样将坏牌打好。

2 . 增员是根，活动为枝，业绩是果。

3 . 他增我，我增你，寿险精英齐努力

4 . 业绩哪得高如许？唯有新人如潮来。

5 . 私たち（代）[わたしたち]我们

6 . わたしは学生です台湾人です。

7 . 众人拾柴火焰高，众手划桨开大船

8 . 穿别人的鞋，走自己的路，让他们找去吧。

9 . 教室（名）[きょうしつ]教室

10 . 经过一段时间的练习，学生对评改作文有了一定的了解，不再存有惧怕之心，教师可以放开拉着的手，伸出手扶一把，随时发现需要帮助的同学。再一个阶段就是学生完全熟悉了作文评改的方法路途，已能随心所欲，充分发挥自己的自主性了，教师可以放手，只帮学生把握大方向，在旁边做好保护工作。

课程说明会文案【五】

1 . かいしゃ会社公司

2 . 第一个班级的教学结束了，相对来说并不是很完美，学生教师状态都不是非常理想。教师的指导过于空洞，使学生没有办法把握，无所适从。正因为指导的不具体，导致学生不知如何下手，共评文章以读为主，学生听不清，课堂出现了冷场。小组评改时也是稀里糊涂，学生完全凭经验在操作走过场，以至于交流评改情况时，一再卡壳，交流也显得太空，没有具体到文章的主要内容以及精彩语句，让听者莫名其妙。

3 . 不断地接触新人，等于不断地拥有收入来源。

4 . 增员增业绩,增员增效益

5 . 人家增我，我增人家：别人培育我，我培育别人。

6 . 付出就有收获，尝试就能成功。

7 . アメリカ人（名）美国人

8 . 群众力量：一群人比个人有力量及潜力做更多的互动工作。

9 . 团队是我家，奋斗靠大家。

10 . 兴趣是学生最好的老师。

课程说明会文案【六】

1 . 学生是课堂的主人。

2 . どちら哪边(どこ的礼貌形

3 . 【单词热身】

4 . その那个(靠近对方

5 . 人生没有彩排，吾将演绎精彩。

6 . 学長（名）[がくちょう]大学校长

7 . 对于指导过于空洞的问题，应具体到根据什么写眉批，怎样写总评，应具体到每一篇文章的主要内容思想感情哪一处精彩段落或语句。

8 . “xxxx”战鼓擂，寿险精英显神威

9 . うち（名）家

10 . 自闭门户的经营时代已落伍，走团体组织的策略是迎向国际化前进的驱动力。

课程说明会文案【七】

1 . 带着对第一节课教学的反思，我重新进行了教学设计，每一篇作文重新审阅，做到心中有数。

2 . 儿歌《养鱼塘鱼儿多》；

3 . 相信每个学生都有成功的潜能。

4 . 国（名）[くに]国家

5 . 经过范文引路之后，我引导学生写作文的开头，从孩子们的展示情况来看，开头写得还可以。

6 . 结构发散法：用“鱼”，作枢纽词进行结构发散训练。如：大鱼小鱼鱼网鱼竿鲤鱼鲜鱼金鱼等。教师注意引导幼儿词语发散的流畅性变通性独特性。

7 . 第三步：词语描述，组词发散

8 . 《早安日语（おはよう日本語）》是台湾教育广播电台在年录制的一套教学节目。针对初学日语的人群，每讲分钟，其中教学内容约分钟。

9 . 这句话的主语（主题）是图书馆，所以“図書館は”出现在句子的前面。需要注意的是

10 . 人人都增员，渠道窄变宽

课程说明会文案【八】

1 . 再过几十年，我们来相会，送到火葬场，全部烧成灰，你一堆，我一堆，谁也不认识谁，全部送到农村做化肥。

2 . △図書館はどこですか。

3 . 增员增业绩，增员增效益

4 . あの那个(远方

5 . 务本组织，务实举绩

6 . “ここ”意思是这里，是整个句子的主语。“は”是提示助词，读作「わ」，在这里“は”接

7 . 停止增员，等于停止生机

8 . 组织强壮靠增员，业绩高涨靠拜访。

9 . 增员增组织，增员增期望。

10 . 人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

课程说明会文案【九】

1 . 人心齐，泰山移；多增员，多举绩

2 . あの方はどなたですか。那位是谁？

3 . 我们经常忽略那些疼爱我们的人，却疼爱着那些忽略我们的人。

4 . その人は私の友達で日本人です。那人是我朋友，是日本人。

5 . 实现教育现代化，建设和谐新兴化。

6 . 这是一组表示场所的指示代词。场所指示代词也分近称中称远称。

7 . 日本人（名）[にほんじん]日本人

8 . そちら（代）那边；那个；那位

9 . 内行看门道，外行看人行道。

10 . 友達（名）[ともだち]朋友